Epistemologia Y Pedagogia
Páginas: 119 (29630 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2013
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE EDUCACIÓN CENTRO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS, CIED PROYECTO: FILOSOFÍA Y PEDAGOGÍA
Avances de la investigación Filosofía y Pedagogía Volumen II
DIDÁCTICA Y CONOCIMIENTO
Por: Olga Lucía Zuluaga de E.
MEDELLÍN 1977
AGRADECIMIENTO Al profesor Julio Puig F. quien inició para el Centro de Investigaciones Educativas la posibilidad de realizar,entre otras, investigaciones de carácter teórico y crítico. Al profesor César Morato H., continuador de la misma orientación, durante su administración. Mi reconocimiento muy especial para el profesor Guillermo Londoño R., actual Director del centro de Investigaciones, dispuesto siempre a colaborar en la solución de los problemas que podrían haber afectado la estabilidad del proyecto. Su permanenteactitud de diálogo ha sido un poderoso estímulo para el avance del trabajo. A los monitores Humberto Quiceno C., Gloria Rendón C., Hernán Javier Giraldo V., Luis Fernando Lozano S., y Carlos Mario González R., mis primeros compañeros en el camino que conduce de la palabra al compromiso con la Investigación y la escritura. Al Comité de Investigaciones de la Universidad de Antioquia por su auxilioeconómico para la consecución de los recursos documentales que requiere la Investigación para continuar su desarrollo. A la señorita Sor Teresa Jaramillo R., secretaria del centro de Investigaciones Educativas, quien se ha distinguido por su espíritu de colaboración y cordialidad con todo el personal del Proyecto.
Olga Lucía Zuluaga de E.
DEDICATORIA A mi mejor amigo Arturo Zuluaga G. ADVERTENCIA
En algunos apartes aquí utilizados a manera de citas, el lector encontrara algunos errores gramaticales y de puntuación que a veces dificultan la fácil comprensión; no obstante esos apartes son entendibles. Los he tenido que transcribir textualmente a pesar de sus deficiencias por no disponer de mejores ediciones y traducciones. Se espera para una próxima oportunidad superar estadificultad.
CONTENIDO
Páginas CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS LOS INICIOS DE LA DIDÁCTICA JOHN LOCKE ROUSSEAU PESTALOZZI 1 22 57 74 91
1. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
El proyecto Filosofía y Pedagogía, tal como se planteó desde sus inicios, requería indagar y analizar, en la didáctica, las formulaciones acerca del conocimiento y los tratamientos o concepciones del lenguaje con los cuales seenlazan. Momento de la investigación denominada “Didáctica y Conocimiento”.
Necesariamente esta indagación tendría que hacerse en la historia de la Pedagogía pero no en las historias de la Pedagogía. Esto quiere decir que los textos claves para el trabajo no pueden ser las historias tradicionales de la Pedagogía. En ellas se ha escrito la historia como un capítulo de la historia de laFilosofía o de la Psicología, o de las concepciones del hombre. Capítulos enraizados, pues, en concepciones acerca del conocimiento o del comportamiento del hombre, donde el conocimiento pasa por un recorrido de la conciencia sobre el tiempo lineal. Suceso tras suceso. Pensamiento tras pensamiento. Escuela tras escuela. Ahí, la historia como un depósito de asuntos cronológicos. O como el recuento de lasinfluencias de los que antecedieron y se posaron como una huella muda que hablaba en las escrituras de los que seguían. Las diferencias son aquí tomadas, sin la posibilidad de establecer cortes según temáticas para agrupar series que dependiesen de unas mismas normas de formación. Esa concepción sedimentadora de la historia sobre la huella escrita: Ningún interrogante generado al paso de lahistoria: para qué, como si ella fuera hacia… y toda la anterior fuera su camino. Así, esa historia de la Pedagogía duerme cada paso sobre la historia
tendida sobre el tiempo; despierta, cada que alguien nuevo, habla, para volver al sueño de su quimérica “verdad”.
Cualquier intento de consultar el surgimiento histórico de la Didáctica y el conjunto de sus condiciones discursivas, en las historia...
Avances de la investigación Filosofía y Pedagogía Volumen II
DIDÁCTICA Y CONOCIMIENTO
Por: Olga Lucía Zuluaga de E.
MEDELLÍN 1977
AGRADECIMIENTO Al profesor Julio Puig F. quien inició para el Centro de Investigaciones Educativas la posibilidad de realizar,entre otras, investigaciones de carácter teórico y crítico. Al profesor César Morato H., continuador de la misma orientación, durante su administración. Mi reconocimiento muy especial para el profesor Guillermo Londoño R., actual Director del centro de Investigaciones, dispuesto siempre a colaborar en la solución de los problemas que podrían haber afectado la estabilidad del proyecto. Su permanenteactitud de diálogo ha sido un poderoso estímulo para el avance del trabajo. A los monitores Humberto Quiceno C., Gloria Rendón C., Hernán Javier Giraldo V., Luis Fernando Lozano S., y Carlos Mario González R., mis primeros compañeros en el camino que conduce de la palabra al compromiso con la Investigación y la escritura. Al Comité de Investigaciones de la Universidad de Antioquia por su auxilioeconómico para la consecución de los recursos documentales que requiere la Investigación para continuar su desarrollo. A la señorita Sor Teresa Jaramillo R., secretaria del centro de Investigaciones Educativas, quien se ha distinguido por su espíritu de colaboración y cordialidad con todo el personal del Proyecto.
Olga Lucía Zuluaga de E.
DEDICATORIA A mi mejor amigo Arturo Zuluaga G. ADVERTENCIA
En algunos apartes aquí utilizados a manera de citas, el lector encontrara algunos errores gramaticales y de puntuación que a veces dificultan la fácil comprensión; no obstante esos apartes son entendibles. Los he tenido que transcribir textualmente a pesar de sus deficiencias por no disponer de mejores ediciones y traducciones. Se espera para una próxima oportunidad superar estadificultad.
CONTENIDO
Páginas CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS LOS INICIOS DE LA DIDÁCTICA JOHN LOCKE ROUSSEAU PESTALOZZI 1 22 57 74 91
1. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
El proyecto Filosofía y Pedagogía, tal como se planteó desde sus inicios, requería indagar y analizar, en la didáctica, las formulaciones acerca del conocimiento y los tratamientos o concepciones del lenguaje con los cuales seenlazan. Momento de la investigación denominada “Didáctica y Conocimiento”.
Necesariamente esta indagación tendría que hacerse en la historia de la Pedagogía pero no en las historias de la Pedagogía. Esto quiere decir que los textos claves para el trabajo no pueden ser las historias tradicionales de la Pedagogía. En ellas se ha escrito la historia como un capítulo de la historia de laFilosofía o de la Psicología, o de las concepciones del hombre. Capítulos enraizados, pues, en concepciones acerca del conocimiento o del comportamiento del hombre, donde el conocimiento pasa por un recorrido de la conciencia sobre el tiempo lineal. Suceso tras suceso. Pensamiento tras pensamiento. Escuela tras escuela. Ahí, la historia como un depósito de asuntos cronológicos. O como el recuento de lasinfluencias de los que antecedieron y se posaron como una huella muda que hablaba en las escrituras de los que seguían. Las diferencias son aquí tomadas, sin la posibilidad de establecer cortes según temáticas para agrupar series que dependiesen de unas mismas normas de formación. Esa concepción sedimentadora de la historia sobre la huella escrita: Ningún interrogante generado al paso de lahistoria: para qué, como si ella fuera hacia… y toda la anterior fuera su camino. Así, esa historia de la Pedagogía duerme cada paso sobre la historia
tendida sobre el tiempo; despierta, cada que alguien nuevo, habla, para volver al sueño de su quimérica “verdad”.
Cualquier intento de consultar el surgimiento histórico de la Didáctica y el conjunto de sus condiciones discursivas, en las historia...
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