Equidad De Genero

equidad de genero
DESAFIO PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

EN LA POLITICA EDCUATIVA EN MÉXICO


Los desafíos que enfrenta la política educativa mexicana para lograr la equidad de género, está basado en dos convicciones. La primera se refiere a la formación de las maestras y maestros que realizarán las nuevas políticas de educación. La segunda convicción es que la sensibilidad social y culturalsobre los problemas de género ha rebasado la capacidad de las instituciones de educación para responder a este cambio social que ya se ha dado en amplios sectores de la población mexicana.
El magisterio es un profesión altamente feminizada. A menudo, se frustraban las aspiraciones profesionales de las mujeres en México, debido a la existencia de obligaciones impuestas por la vida familiar.
Elobjetivo de incorporar una perspectiva de equidad de género en la política educativa es impulsar la presencia de hombres y mujeres en todas las áreas y niveles del sistema educativo.
La discriminación que encuentra en el mundo de la docencia y la investigación está íntimamente ligada a la política y práctica de las instituciones educativas.
Desde finales del siglo pasado Ignacio Ramírez defendía :“ la necesidad de igualdad de educación a los dos sexos y la de dar derechos políticos a las mujeres”.
La sociedad mexicana se ha negado a cambiar su ideal femenino de fragilidad, domesticidad e inutilidad. En el caso de la mujeres y los hombres que participan en el magisterio en México, las mujeres sufren de gran aislamiento profesional por el hecho de estar identificadas exclusivamente con elcuidado del hogar. El trabajo de la mujer en la docencia se ha visto como una extensión de su parte de madre, este estereotipo justifica el bajo salario del magisterio, ya que el salario es percibido como un segundo ingreso para el hogar, únicamente un salario de apoyo, sin considerar que un gran número de maestras son jefas de familia y por lo tanto responsables del gasto familiar. El magisterioen México es una de las profesiones con la más baja remuneración salarial.
La participación sindical está reservado más para los varones que para las mujeres, por eso , es necesaria la revisión de las actitudes y valoración de la mujer en el ambiente escolar para lograr incorporar una perspectiva de género en el sistema escolar.
Al identificar a las maestras como tías se identifica su laborexclusivamente con el cuidado del hogar y no con la función pedagógica y profesional que cumplen las maestros en el ámbito escolar. No hay duda que los estereotipos que devalúan el trabajo profesional dela mujer restringen las oportunidades intelectuales y profesionales de las niñas y niños.
El sistema educativo ha dado preferencia a las áreas urbanas sobre las áreas rurales, ha dado ventajas aaquellos que tienen recursos económicos y no a aquellos que sufren carencias, por lo tanto ha marginalizado a los pobres, ha privilegiado más a los mestizos, que a los grupos indígenas: ha establecido el dominio del idioma español sobre otras lenguas utilizadas por grandes partes de la población. Y dentro de cada una de las jerarquías se ha otorgado más oportunidades a los varones que a las mujeres.La política educativa en México ha utilizado el incremento de la cobertura como la estrategia fundamental para lograr equidad en la educación de las niñas y los niños.
América Latina quien ha resuelto el problema de la cobertura en los grados iniciales, tiene hoy día el índice más bajo a nivel mundial de permanencia más allá del cuarto grado. Tampoco ha roto las divisiones entre el mundopúblico y el privado. Las mujeres son respetadas como madres y amas de casa, pero su presencia individual y colectiva como actoras políticas dentro de la sociedad todavía no ha sido totalmente aceptada.
Lo que significa que únicamente una minoría de mujeres, aquellas con niveles socioeconómicos más altos y residentes de las zonas urbanas son quienes tienen acceso a las instituciones educativas...