Equidad y genero

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CEPAL 2000
Equidad, desarrollo y ciudadanía
VERSIÓN
DEFINITIVA

Equidad, desarrollo y ciudadanía

5

ÍNDICE

s
PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RESUMEN EJECUTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los legados y los desafíos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Equidad, derechos y desarrollo integral . . . . . . . . . . . . Política socialuniversal, solidaria y eficiente . . . . . . . . . Un desarrollo más estable, dinámico, integrador y sostenible . Ciudadanía y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 13 14 15 16 18 20 21

PARTE I. LA VISIÓN GLOBAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO 1 EL LEGADO DE LOS AÑOS NOVENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Comportamiento macroeconómico, inserción externa y transformación productiva 2. Fragilidad de las tendencias sociales .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Avances incompletos y nuevos desafíos en las esferas de la equidad de género, el desarrollo sostenible, la democracia y la ciudadanía . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO 2 EQUIDAD, DESARROLLO Y CIUDADANÍA: UNA VISIÓN GLOBAL . . . . . . . . . . 1. Los legados y los desafíos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Elcontexto mundial: la globalización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. El marco ético: derechos humanos y equidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. El carácter integral del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Política social universal, solidaria y eficiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Un desarrollo más estable, dinámico, integrador ysostenible . . . . . . . . . . . . 7. Ciudadanía y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARTE II POLÍTICA SOCIAL UNIVERSAL, SOLIDARIA Y EFICIENTE. . . CAPÍTULO 3 PRINCIPIOS DE LA POLÍTICA SOCIAL Y LUCHA CONTRA LA POBREZA . 1. De la segmentación a la cohesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Los principios rectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 3. Las responsabilidades y la gestión públicas . . . . . . . . . . . . . . . 4. El derecho a una vida digna: la prioridad en la lucha contra la pobreza.

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Comisión Económica para América Latina y el Caribe

Página

CAPÍTULO 4 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD, LA COMPETITIVIDAD Y LA CIUDADANÍa . . . . 1. Avances, rezagos y desafíos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Ámbitos de la reforma educacional yelementos de una nueva institucionalidad . . 3. El papel de la educación frente a la reproducción intergeneracional de la pobreza . 4. El desafío de la equidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. El desafío de la competitividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. La formación de la ciudadanía y la dimensión cultural de la transformación educativa . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. La profesión y condición docentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO 5 EMPLEO: EQUIDAD E INSTITUCIONALIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. El empleo como factor de cohesión social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Mayor concordancia entre la demanda y la oferta de...
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