Escuela del futuro

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La escuela del futuro I Cómo piensan las escuelas que innovan
Inés Aguerrondo Susana Xifra

Papers Editores

Colección: Educación

Buenos Aires, 2002

Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos.

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: ¿PARA QUÉ ESTA TRILOGÍA?......................................................................... 8 Inés Aguerrondo

CAPÍTULO I: ESCUELAS DEL FUTUROEN SISTEMAS EDUCATIVOS DEL FUTURO. QUÉ ES INNOVAR EN EDUCACIÓN ............................................................................................... 11 Inés Aguerrondo

CAPÍTULO II: CÓMO NACEN Y SE HACEN LAS INNOVACIONES. LAS ETAPAS DE LA INNOVACIÓN ................................................................................................ 71 Inés Aguerrondo

CAPÍTULO III:DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA INSTITUCIONAL. UN NICHO DE OPORTUNIDADES AL SERVICIO DE LA INNOVACIÓN ................................ 101 Susana Xifra

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CAPÍTULO I. ESCUELAS DEL FUTURO EN SISTEMAS EDUCATIVOS DEL FUTURO. QUÉ ES INNOVAR EN EDUCACIÓN
PRIMERA PARTE ELEMENTOS PARA DEFINIR LA INNOVACIÓN

Educación, sociedad y cambio
Educación, sociedad y cambio. Tres palabras que hemos visto muchasveces separadas y muchas también juntas. Tres temáticas que sin duda hemos explorado vastamente y creemos agotadas, pero que una vez más se nos presentan con aristas novedosas, con espacios desconocidos. Vivimos una época de profundas transformaciones, en que todo necesita ser repensado, en que las formas del pasado ya no nos bastan para pensar y para actuar. Sobre todo, ya no nos son útiles paraconseguir los resultados que nos proponemos. En un momento en el cual las industrias del conocimiento inician súbitamente un despegue vertiginoso y las autopistas de la información nos prometen lo mejor, mientras se anuncia la creación de diferentes “portales educativos”, la educación se impone cada vez más como una prioridad en el concierto mundial. Ya no se interesan por ella solo loseducadores y los padres. Cada vez con mayor frecuencia la educación y su crisis están en las agendas más amplias de la sociedad, abarcando a todos los actores. Los sistemas educativos, desarrollados por más de doscientos años, se enfrentan hoy a la necesidad de cambios sustantivos. Difíciles de lograr, según la experiencia de los múltiples intentos que se vienen llevando a cabo en uno y otro continente,pero creemos que no imposibles. Para avanzar en su realización es importante comprender cuál es la lógica de la innovación. Y, como las innovaciones educativas tienen lugar dentro del sistema educativo, que por su naturaleza es un fenómeno social (es decir que forma parte de la sociedad), empezaremos por explorar las características específicas de toda sociedad. El primer concepto que vamos aconsiderar es que lo social configura un sistema complejo. La idea de “sistema” es antigua, y se refiere a la existencia de un todo en el cual se pueden discriminar por lo menos dos partes que se complementan entre sí a partir de una forma elemental. Implica también que esa totalidad pueda ser percibida como tal y que en ella se identifiquen relaciones de interacción, interpenetración, intrapenetracióne interdependencia en torno de ejes verticales y horizontales. Aun cuando hay sistemas simples y complejos, en el caso de la sociedad no se trata de un único elemento simple que puede ser estudiado y comprendido en una primera instancia. Es un sistema complejo, que contiene múltiples partes o elementos, llamados subsistemas, que están fuertemente conectados. La economía, la política, la cultura,la educación son subsistemas sociales y, aunque podamos reconocerlos como diferentes, también observamos que se relacionan entre sí. Por su parte, cada subsistema, contiene múltiples sub-subsistemas, que están a su vez fuertemente conectados. O sea que cada subsistema se puede entender, según como lo veamos, como un sistema. Por eso hablamos del sistema educativo que, por ejemplo, incluye...
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