Escuela y família

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para una relación constructiva 1
Mireia Planas

Resumen
La escuela y la familia tienen como objetivo común la educación de las personas en las primeras etapas de ]a vida. Entendemos la colaboración entre la escuela y las fa­ milias de los alumnos como un proceso de construcción compartida. en el que ad­ quiere una importancia fundamenta] la creación y el mantenimiento. de la relación. Hemoshallado en la epistemología sistémica un marco conceptual útil, tanto para cODlprender y potenciar los elementos que enriquecen la comunicación mutua entre la escuda y la familia como para encontrar caminos. que favorezcan una relación constructiva.

Abstraet
Schools and families share tile same goal of educating people in the eady stages of life. "VVe see collaboration between schools andfamilies as a shared process in which creating and keeping up this relationship is key. In systemic epistemology, we find a conceptual framework trhat is useful for understanding and strengthening aspects that enrien mutual communication between familiIes and open tip paths that promote a constructive relationship.

La fanúlia y la escuela constituyen los dos contextos de desarrollo princi­ pales delniño hasta que llega a la vida adulta. Podemos considerar dichos

l. Una parte de los contenidos de este capítulo forman parte del trabajo «Cooperar con las familias de los alumnos con necesidades edlLlcativas especiales: apl-oximación a un modelo sis­ témico-relacional en un cen tro educativo>~, realizado durante el curso 2002-2003 gracias a una licencia de estudios concedida por elDepartament d'Educació del gobierno autónomo de Catalu.ña (DOCC núm. 3689 de 31/07/2002). La memoria del trabaJo se puede consultar en www.xtec.es/sgfp/llicencies/200203/resums/mplanas.html

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MANUAL DE ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÚGICO

ámbitos como escenarios sociales que facilitan los procesos de crecimiento

y de maduración personal.
En el momento en el que el niño pasa a compartir supertenencia a la familia con su pertenencia a otro contexto externo (la escuela) se plantea la cuestión de la necesidad de la colaboración entre los padres y los profe­ sores. Asegurar la transición del hogar a la escuela para favorecer al máxi­ mo el desarrollo emocional y social de los niños es un reto educativo para la escuela. La relación entre la escuela y las familias de l.os alumnos es un tema quesuscita interés entre los profesionales de la educación, aunque con fre­ cuencia ha quedado relegado por la prioridad que se otorga a otros temas (programaciones, organización del centro, evaluación... ). Progresivamen­ te, se va tomando conciencia de que no podemos separar las prácticas edu­ cativas familiares de la tarea docente del profesorado; debemos, pues, crear y potenciar marcos decolaboración entre la escuela y la familia para dar coherencia al acto educativo en un momento en que los espacios de per­ manencia de los niños en la escuela se van ampliando. Se impone también una reflexión sobre los espacios de dedicación de los padres, condiciona­ dos por su situación laboral, los proyectos de vida, las condiciones sodoe­ conómicas... , y sobre cómo la escuela cubre una función decomplemento o de sustitución de dichos espacios. El objetivo compartido entre la escuela y la familia es la educación de la persona en sus primeras etapas de la vida. Etimológicamente, el término latino e-ducere (educación) significa 'conducir desde' o 'extraer algo' que existe potencialmente. Ello significa que no estamos ante una «tabula rasa», sino que, cuando educamos, estamos creando lascondiciones favo­ rables para sacar a flote aquellas potencialidades que tiene el niño. Para comprender mejor cómo construimos la experiencia humana nos remitimos a E. von Glasersfeld (1996), que señala los dos princip~os bá­ sicos del constructivismo radical. El primero postula que el conocimiento es construido de forma activa por el sujeto, no se recibe de forma pasiva ni mediante los sentidos o la...
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