Espacio forma y tiempo

PROCESOS MATEMÁTICOS EN LA EDUCACION INICIAL EN EL NIVEL MATERNAL Y PREESCOLAR
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos irevolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y ésta disciplinano es una excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemáticos.
*NOCIÓN DEL ESPACIO* Y FORMA GEOMETRICAS
La noción de espacio el niño la adquiere con cierta lentitud. Al principio tiene un concepto muy vago del espacio su casa, su calle; no tiene siquiera idea del lugar en que vive. Pero esa noción se desarrolla más rápidamente que la de tiempo,porque tiene referencias más sensibles.
El niño y la niña, desde los primeros años de vida experimentan con la forma de los objetos de la vida diaria y van construyendo progresivamente las relaciones espaciales entre estos, a través de sus acciones.
A partir de las primeras construcciones, logran estructurar paulatinamente el mundo que los rodea en una organización mental o representada.No sólo las experiencias que los niños y niñas viven en forma espontánea les permiten adquirir conocimientos acerca de su entorno y su organización espacial, es necesario que los adultos les planteen problemas sencillos que los lleven a explorar los distintos espacios y analizar los resultados de dicha exploración.
Para favorecer la apropiación del conocimiento espacial así como de las formasgeométricas, es preciso considerar los elementos del entorno como un punto de referencia externo a la persona. Ejemplo: realizar caminatas por el barrio, por calles cercanas al centro educativo, a una plaza y utilizar los puntos de referencia (doblar a la derecha, comentar “José está más cerca que Raúl”, “El perro está al lado del árbol”…, otros.
El tratamiento de las relaciones espacialesinvolucra las relaciones:
Con el objeto (ejemplo: en sus manos, arriba de mí cabeza).
Entre los objetos: (ubicación y posición en el espacio desde las relaciones entre los objetos).
En los desplazamientos. Estas relaciones espaciales nos permiten familiarizarnos con nuestro espacio vital, dado que a través de ellas conocemos y comprendemos el mundo tridimensional, las distintasformas y sus relaciones, así como las expresiones espaciales de nuestra cultura.
El docente debe proponer a los niños situaciones didácticas de carácter lúdico que generen conflictos cognitivos superables, que garanticen la motivación del niño y la construcción de saberes.
Esto implica que cada situación debe tener una intencionalidad pedagógica. Ejemplo: Introducir retos, que estimulen a losniños y niñas a realizar desplazamientos complejos y creativos: Distribuir cuerdas largas y cortas en diferentes lugares (aula, patio, cancha, otros), proponer a los niños y niñas que observen las cuerdas y decirles “miren como puse las cuerdas” ¿cómo podrían pasarlas?. Colocar obstáculos y presentar nuevos retos donde se puedan utilizar diferentes posiciones (cuerdas en zigzag, curvas, sinuosas) ydirecciones para desplazarse (corriendo, saltando, reptando, otras).
CAPACIDAD, TIEMPO LONGITUD Y LA SERIE NUMERICA
En cuanto al proceso de capacidad medida longitud esto implica desarrollar capacidades en el niño para establecer relaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos del medio, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos de los elementos del entorno,...