Estadios De Desarrollo Segun J.Piaget
Páginas: 5 (1019 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2013
ESTADIOS DE DESARROLLO SEGÚN J.PIAGET
Llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensorio-
motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamen-
te dicho. Aparecen los primeros hábitos elemental I.PRIMER PERIODO e incorporannuevos estímulos que pasan a ser
asimilados. Es el punto de partida para adquirir nuevos
modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimien-
tos propios del niño, se organizan en la que se denomina
esquema de acción.El periodo del pensamiento llega hasta los seis años
Junto a la posibilidad de representaciones elementales.
Acciones y percepciones coordinadas interiormente y
gracias allenguaje asistimos a un gran proceso tanto en
el pensamiento del niño como en su comportamiento
al cumplir 18 meses el niño ya puede omitir unos
modelos con algunas partes del cuerpo que no percibe
directamente, fruncir lafrente o mover la boca o incluso
II.PERIODO la imitación. A medida que se desarrollan imitando y PREOPERATORIO representando, el niño puede realizar los llamados actos
simbolicos, que se van presentando de 3-7 años. El
lenguaje es lo que en gran parte permitirá al niñoadquirir
una progresiva interiorización mediante el empleo de
signos verbales, sociables y transmisibles oralmente. El
pensamiento sigue una sola dirección: el niño presenta
atención a lo que ve, oye y efectúa la acciónsin poder dar
marcha atrás.
Se sitúa entre los 7 y 11 o 12 años. Este periodo señala
un gran avance en cuanto a socialización y objetivación
delpensamiento. El niño concibe los estados de una
III.PERIODO DE LAS transformación como modificaciones que pueden OPERACIONES compensarse entre si, o bajo al aspecto de invariante que
CONCRETAS implica la reversibilidad. El niño empleara la estructura
de agrupamiento en problemas mas de seriación yclasificación. La coordinación de acciones y percepciones,
base del pensamiento operatorio individual, también
afecta a las relaciones interindividuales. El pensamiento
del niño se objetiva en gran parte al intercambio social.Los niños son capases de una autentica colaboración en
grupo, pasando la actividad individual aislada a ser una
conducta de cooperación.
El desarrollo de los procesos cognitivos y a las nuevas...
Llega hasta los 14 meses, es el de la inteligencia sensorio-
motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento propiamen-
te dicho. Aparecen los primeros hábitos elemental I.PRIMER PERIODO e incorporannuevos estímulos que pasan a ser
asimilados. Es el punto de partida para adquirir nuevos
modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimien-
tos propios del niño, se organizan en la que se denomina
esquema de acción.El periodo del pensamiento llega hasta los seis años
Junto a la posibilidad de representaciones elementales.
Acciones y percepciones coordinadas interiormente y
gracias allenguaje asistimos a un gran proceso tanto en
el pensamiento del niño como en su comportamiento
al cumplir 18 meses el niño ya puede omitir unos
modelos con algunas partes del cuerpo que no percibe
directamente, fruncir lafrente o mover la boca o incluso
II.PERIODO la imitación. A medida que se desarrollan imitando y PREOPERATORIO representando, el niño puede realizar los llamados actos
simbolicos, que se van presentando de 3-7 años. El
lenguaje es lo que en gran parte permitirá al niñoadquirir
una progresiva interiorización mediante el empleo de
signos verbales, sociables y transmisibles oralmente. El
pensamiento sigue una sola dirección: el niño presenta
atención a lo que ve, oye y efectúa la acciónsin poder dar
marcha atrás.
Se sitúa entre los 7 y 11 o 12 años. Este periodo señala
un gran avance en cuanto a socialización y objetivación
delpensamiento. El niño concibe los estados de una
III.PERIODO DE LAS transformación como modificaciones que pueden OPERACIONES compensarse entre si, o bajo al aspecto de invariante que
CONCRETAS implica la reversibilidad. El niño empleara la estructura
de agrupamiento en problemas mas de seriación yclasificación. La coordinación de acciones y percepciones,
base del pensamiento operatorio individual, también
afecta a las relaciones interindividuales. El pensamiento
del niño se objetiva en gran parte al intercambio social.Los niños son capases de una autentica colaboración en
grupo, pasando la actividad individual aislada a ser una
conducta de cooperación.
El desarrollo de los procesos cognitivos y a las nuevas...
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