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Páginas: 13 (3218 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2011
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIA Y AMBIENTE/CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
(PRONAFCAP-2010) “Mejores maestros, mejores alumnos”
INVESTIGACIÓN I
PRESENTACION DEL 1ER. AVANCE DEL TRABAJO
DE INVESTIGACION ACCION
I.E : LA PRADERA II
DOCENTE : LILA MAXIMA MACAVILCA CONTRERAS
AULA : Nº 28
GRUPO : 06
ESPECIALISTA : OLGA GRACIELA CORDOVA LOVERA
CAPITULO I
ELPROBLEMA
1.1 LISTADO DE PROBLEMAS
1.2.1 Carencia de experimentación en la clase de ciencia.
1.2.2 Uso inadecuado de estrategias de enseñanza aprendizaje que propician la investigación en ciencia ambiente.
1.2.3 Dificultad para plantear preguntas de tipo explicativo, descriptivo, predictivo.
1.2.4 Aplicación empírica del método científico en la prácticade enseñanza.
1.2.5 Establecer la secuencialidad de los contenidos temáticos intergrados.
1.2 MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS | DIMENSIONES |
| Importancia | Viabilidad | Potencia de mejoramiento | Puntaje |
* Uso Inadecuado de estrategias de enseñanza aprendizaje que propician la investigación en el área de ciencia ambiente | 5 | 5 | 4 | 14 |
*Dificultad para plantear preguntas de tipo explicativo, descriptivo, predictivo | 3 | 3 | 3 | 9 |
* Aplicación empírica del método científico en la práctica de enseñanza | 4 | 4 | 4 | 12 |
* Establecer la secuencialidad de los contenidos temáticos intergrados | 5 | 3 | 3 | 11 |
1.3 FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA
La presente investigación acción se titula “Uso inadecuado de estrategiasde enseñanza aprendizaje que propician la investigación en el área de Ciencia Ambiente en el aula de 4to Grado “A” de la I.E. La Pradera II de El Agustino, perteneciente a la UGEL-SJL”
La realización de la investigación se fundamenta en que la docente posee limitadas capacidades para la enseñanza de las ciencias, como también teniendo dificultades para elaborar con eficiencia optima laprogramación de largo alcance y corto plazo, de la misma forma escaseamos de materiales para la enseñanza, impartiendo en los estudiantes que manejen conocimiento mayormente teóricos y de una manera monótona y de la rutina diaria del docente sin aplicar la investigación en el aula.
De igual modo en el momento de la realización de la investigación acción dado como docentes debemos tener en cuenta,que aprueban el reglamento de Educación Básica Regular – D.S. Nª 013-2004-E que en el articulo 25, enciso g) sobre procesos pedagógicos incluye: “Propiciar en el estudiante la investigación... la reflexión critica, la creatividad, así como su participación democrática en la vida de la Institución Educativa y la comunidad”, donde debemos abarcar muchas estrategias didácticas en nuestra practicapedagógica
Otra forma de sustentar el trabajo de investigación acción es que en el Diseño Curricular Nacional de la educación básica regular-2009,en los propósitos Nº 5 especifica: “Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica, para comprender y actuar en el mundo” explica que la I.E mediante la ciencias y la tecnología, favorece el rigor intelectual y la investigación. Ofrecea los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de capacidades y actitudes científicas, así como la visión y aplicaciones de conocimiento científico, naturales y tecnológicas. El aprendizaje de las ciencias naturales contribuye decisivamente al planteamiento solución de problemas de la vida.
Como también en el diseño curricular en el área de ciencia y ambiente en la parte dela fundamentación considera, el trabajo del docente en el aula, considera la actividad indagatoria de los niños y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación científica. Los estudiantes del 4to. ciclo realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten sus conocimientos del mundo que lo rodea...
(PRONAFCAP-2010) “Mejores maestros, mejores alumnos”
INVESTIGACIÓN I
PRESENTACION DEL 1ER. AVANCE DEL TRABAJO
DE INVESTIGACION ACCION
I.E : LA PRADERA II
DOCENTE : LILA MAXIMA MACAVILCA CONTRERAS
AULA : Nº 28
GRUPO : 06
ESPECIALISTA : OLGA GRACIELA CORDOVA LOVERA
CAPITULO I
ELPROBLEMA
1.1 LISTADO DE PROBLEMAS
1.2.1 Carencia de experimentación en la clase de ciencia.
1.2.2 Uso inadecuado de estrategias de enseñanza aprendizaje que propician la investigación en ciencia ambiente.
1.2.3 Dificultad para plantear preguntas de tipo explicativo, descriptivo, predictivo.
1.2.4 Aplicación empírica del método científico en la prácticade enseñanza.
1.2.5 Establecer la secuencialidad de los contenidos temáticos intergrados.
1.2 MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS | DIMENSIONES |
| Importancia | Viabilidad | Potencia de mejoramiento | Puntaje |
* Uso Inadecuado de estrategias de enseñanza aprendizaje que propician la investigación en el área de ciencia ambiente | 5 | 5 | 4 | 14 |
*Dificultad para plantear preguntas de tipo explicativo, descriptivo, predictivo | 3 | 3 | 3 | 9 |
* Aplicación empírica del método científico en la práctica de enseñanza | 4 | 4 | 4 | 12 |
* Establecer la secuencialidad de los contenidos temáticos intergrados | 5 | 3 | 3 | 11 |
1.3 FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA
La presente investigación acción se titula “Uso inadecuado de estrategiasde enseñanza aprendizaje que propician la investigación en el área de Ciencia Ambiente en el aula de 4to Grado “A” de la I.E. La Pradera II de El Agustino, perteneciente a la UGEL-SJL”
La realización de la investigación se fundamenta en que la docente posee limitadas capacidades para la enseñanza de las ciencias, como también teniendo dificultades para elaborar con eficiencia optima laprogramación de largo alcance y corto plazo, de la misma forma escaseamos de materiales para la enseñanza, impartiendo en los estudiantes que manejen conocimiento mayormente teóricos y de una manera monótona y de la rutina diaria del docente sin aplicar la investigación en el aula.
De igual modo en el momento de la realización de la investigación acción dado como docentes debemos tener en cuenta,que aprueban el reglamento de Educación Básica Regular – D.S. Nª 013-2004-E que en el articulo 25, enciso g) sobre procesos pedagógicos incluye: “Propiciar en el estudiante la investigación... la reflexión critica, la creatividad, así como su participación democrática en la vida de la Institución Educativa y la comunidad”, donde debemos abarcar muchas estrategias didácticas en nuestra practicapedagógica
Otra forma de sustentar el trabajo de investigación acción es que en el Diseño Curricular Nacional de la educación básica regular-2009,en los propósitos Nº 5 especifica: “Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica, para comprender y actuar en el mundo” explica que la I.E mediante la ciencias y la tecnología, favorece el rigor intelectual y la investigación. Ofrecea los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de capacidades y actitudes científicas, así como la visión y aplicaciones de conocimiento científico, naturales y tecnológicas. El aprendizaje de las ciencias naturales contribuye decisivamente al planteamiento solución de problemas de la vida.
Como también en el diseño curricular en el área de ciencia y ambiente en la parte dela fundamentación considera, el trabajo del docente en el aula, considera la actividad indagatoria de los niños y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación científica. Los estudiantes del 4to. ciclo realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten sus conocimientos del mundo que lo rodea...
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