Estracto: el alfabetismo dentro y fuera de la escuela

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  • Publicado : 16 de diciembre de 2010
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3 tres formas de práctica de lectura:
Existen seis categorías fundamentales de actividad alfabeta: la sacra, donde se usan los textos para instrucción religiosa, la útil, para actividades prácticas, la informativa, para transmitir o adquirir conocimiento, la recreativa, lectura como esparcimiento, la persuasiva, uso del texto para influir sobre el comportamiento de otros, y lapersonal-familiar, uso de cartas para mantenerse en contacto con familiares y amigos; sin embargo, de estas categorías las más usadas como objetivos de aprendizaje son la útil, la informativa y la recreativa.
3.1 Alfabetismo útil:
El alfabetismo útil es un tipo de práctica que sirve para mediar la acción en el mundo, algunos ejemplos de la vida cotidiana de este tipo de alfabetismo son por ejemplo leer recetas,seguir instrucciones para armar o manipular equipo, consultar horarios de autobuses o aviones, escribir cartas para pedir información, llenar formas de solicitud de trabajo, escribir recados, etc.
Las actividades que se realizan en la cotidianidad necesitan irse resolviendo inmediatamente, es decir, el usuario del alfabetismo útil responde a las orientaciones del autor sin cuestionamientos ya queel objetivo específico es responder a una necesidad. Sin embargo, aunque parece que actuamos de manera común en el día a día, existen acciones dentro del alfabetismo útil que requieren un esfuerzo mayor de representación mental; siguiendo con los mismos ejemplos, cuando vemos el horario de un autobús o de un avión, tenemos que pensar el horario que más nos conviene, o sea, debemos recurrir a laanticipación del acontecimiento para poder tomar una decisión acertada, lo mismo ocurre con una receta de cocina, tenemos que anticiparnos para saber que ingredientes requerimos, y así en cada una de las actividades que realizamos y en las que se requiera de la lectura necesitamos ir más allá de la sola lectura, debemos interpretar.
Es importante que los niños desde pequeños vean en los adultos eluso del alfabetismo útil, ya que desde temprana edad verán lo funcional de estos textos y sobre todo, se acostumbrarán a usarlos más adelante.
Las actividades en familia o en otros escenarios fuera de la escuela y en la medida que los niños sean partícipes de las mismas, ayudarán a desarrollar un patrón generalizado para interactuar con textos leer-hacer, leer-hacer y de esta manera podránadquirir mayor confianza a la hora de que ellos tengan que interpretar este tipo de textos.
Sin embargo, el aprendizaje del alfabetismo práctico no se encuentra presente en la escuela, ya que la lectura que se desarrolla en ella rara vez tiene relación directa con la práctica cotidiana y es en otros escenarios donde se desarrolla, si en la escuela hubiera mayor trabajo y práctica en este tipo dealfabetismo, sería mejor la práctica en lo cotidiano.

3.2 Alfabetismo informativo
Las personas también leen para aprender acerca del mundo, aunque no se vea el resultado inmediato. El alfabetismo informativo se puede ver reflejado, cuando al terminar de leer acerca de un tema lo platicamos y comentamos con otras personas.
La principal función del lector es construir una representación mental de lasituación que está en el texto y relacionarla con la información de conocimientos que ya posee.
En la vida diaria, los tipos de lectura informativa más frecuentes son los periódicos y las revistas. Para la mayoría de las personas leer el periódico es un asunto de mantenerse al día, saber y enterarse de lo que ocurre en el mundo y actualizar las opiniones sobre hechos que están ocurriendo, aunquepodría pensarse que este tipo de lectura es individual, socialmente se pueden ver dos vertientes. La lectura informativa es seguida de la discusión con otras personas que tienen intereses similares. Las personas se mantienen al día en los deportes, por ejemplo, con el fin de poder participar en conversaciones que tienen lugar en el trabajo o pueden seguir las noticias locales porque esto es lo...
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