Estrategias de enseñanza

Clasificación y funciones de las Estrategias de Enseñanza
A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la
intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han
demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos
así como en ladinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.)
Ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:
• Objetivos o propósitos del aprendizaje.
• Resúmenes
• Ilustraciones
Cuadro 5.1

Objetivos

Resumen

Organizador previo

Ilustración

Analogías

Preguntas intercaladas

Pistas tipográficas y discursivas

Mapas conceptuales Y redessemánticas
Uso de estructuras textuales

Enunciado que establece condiciones, tipo de
actividad y forma de evaluación del aprendizaje del
alumno. Generación de expectativas apropiadas en los
alumnos.
Síntesis y abstracción de la información relevante de
un discurso oral o escrito, enfatiza conceptos clave,
principios, términos y argumento central.
Información de tipo introductorio ycontextual. Es
elaborado con un nivel superior de abstracción,
generalidad e inclusividad que la información que sé
aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la
información nueva y previa.
Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones, etcétera).
Proposición que indica que una cosa o evento(concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido
y abstracto o complejo).
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en
un texto. mantienen la atención y favorecen la
práctica, la retención y la obtención de información
relevante.
Señalamientos que se hacen en un texto o en la
situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar
elementos a relevantes del contenido poraprender.
Representaciones gráficas de esquemas de
conocimiento (indican conceptos, proposiciones y
explicaciones)
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito,
que influyen en su comprensión y recuerdo.

• Organizadores previos
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• Preguntas intercaladas
• Pistas tipográficas y discursivas
• Analogías
• Mapas conceptuales y redes semánticas
• Uso de estructuras textuales
Enel cuadro 5.1 encontrará en forma sintetizada, una breve definición y
conceptualización de dichas estrategias de enseñanza.
Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes(reinstruccionales)
durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido
curricular específico, ya sea en un texto en la dinámica de trabajo docente (figura
5.1) En ese sentido podemos haceruna primera clasificación de las estrategias de
enseñanza, basándose en su momento de uso y presentación.
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante
en relación a qué y cómo va a aprender(activación de conocimientos y
experiencias previas pertinentes), le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategiaspreinstruccionales típicas son:
los objetivos y el organizador previo.
PREINSTRUCCIONALES
COINSTRUCCIONALES
POSINTRUCCIONALES
ENSEÑANZA
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el
proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren
funciones como las siguientes: detección de la información principal,
conceptualización de los contenidos,delimitación de la organización, estructura e
interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atención y
motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes
semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.

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A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido
que se ha de aprender, y permiten al alumno formar una...