estrategias de evaluacion

Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso
La evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula.
Se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en producto.
Se presentan estrategias de evaluación que pretenden dar respuesta a la nueva evaluación: la evaluación para valorar, la evaluación para mejorar en el aprendizaje, la evaluación como contenido aaprender para su utilización futura.
1- Bases para una fundamentación de la concepción actual de la evaluación
Es preciso pensar de otra manera al hablar de evaluación del aprendizaje. No puede entenderse ni utilizarse las nuevas estrategias que se proponen de evaluación sin un cambio de mentalidad y actitud.
Hay tres aspectos clave para entender los actuales planteamientos de la evaluación de losaprendizajes
La evaluación desde teorías del aprendizaje
La necesidad de evaluaciones metacognitivas para el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”
La necesidad de la evaluación en una sociedad en cambio permanente.

2- Nuevo enfoque de la evaluación del aprendizaje
De la evaluación formativa a la evaluación formadora
De la evaluación uniforme a una evaluación multiculturalDe una evaluación centrada en el control a una evaluación centrada en el aprendizaje
De una evaluación técnica centrada en directrices estándar a una evaluación participativa y consensuada

3- La naturaleza de la evaluación como “empowerment”
Reconocer los beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que permiten a las personas mejorar por sí mismas susactuaciones. De esta manera, a medida que el alumnado aprende a autoevaluarse también aprende a saber identificar y expresar sus necesidades, a establecer objetivos y expectativas, a realizar un plan de acción para conseguirlos, a identificar recursos, establecer los pasos lógicos y necesarios para conseguir los objetivos, a valorar logros, etc.
El papel del profesor como evaluador es más el de unfacilitador que contribuye a la formación de sus estudiantes a ser cada vez más hábiles para conducir sus propias evaluaciones. En la perspectiva del “empowerment” el agente de la evaluación deja de ser exclusivamente el profesor. El alumnado individualmente o en grupo, pasa a tener un papel fundamental, de tal manera que se da un traspaso progresivo de la responsabilidad de la evaluación desde elprofesorado al alumnado.

Naturaleza circular del empowerment:
El punto de partida es el deseo de cambiar y mejorar.
El segundo consiste en eliminar las restricciones y limitaciones que a menudo van asociadas al propio sistemas jerarquizado de enseñanza.
El tercero el estudiante comienza a tomar conciencia de su proceso de aprendizaje en la medida que utiliza técnicas evaluativas que lo ponen enevidencia.
El cuarto el discente da un paso más preocupándose por el éxito de su aprendizaje y a poner en práctica los procesos de evaluación pertinentes para asegurar su calidad.
En el cinco comienzan a mostrarse los resultados tangibles del empowerment.
Al llegar al sexto se inician una serie de cambios significativos en las actitudes y comportamientos del estudiante.
En el siete elestudiante busca mayores retos.
Este círculo del empowerment es una manera de describir el proceso a través del cual es estudiante, aprendiendo a autoevaluar el proceso de aprendizaje consigue mejores resultados de si mismo así como satisfacción personal.

4- Estrategias de evaluación centradas en el proceso del aprendizaje.
Se infiere que es preciso utilizar estrategias en el que el alumnado
Sesienta como agente en su propia evaluación
Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes
Utilice técnicas de autoevaluación y sea capaz de transferirlas en diversidad de situaciones y contextos
Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevaluación en función de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.
No hay duda que toda estrategia que se utilice ha de conllevar validez...