Estrategias De Evaluacion

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN

Numerosas son las investigaciones que han puesto de manifiesto el impacto de la evaluaciòn en la calidad del aprendizaje. Biggs (1996) afirma que los procesos de evaluaciòn son determinantes del aprendizaje de los estudiantes en mayor medida que lo son los objetivos del curriculum y los metodos de enseñanza. Por otra parte, la revisiòn bibliografica que realizaHernàndez Pina (1996) sobre la evaluaciòn de los aprendizajes, concluye afirmando que en los modelos que se han elaborado desde los planteamientos fenomenologicos- cualitativos se ha comprobado que en la forma en que el facilitador plantea la evaluaciòn de su alumnado afecta a los enfoques de aprendizaje (superficial y profundo) y a la calidad de dichos aprendizajes. Unas estrategias evaluativascuantitativas lleva a enfoques superficiales de aprendizajes, mientras que las estrategias formadoras y cualitativas pueden producir enfoques de aprendizajes profundos y de alto rendimiento-
Recogiendo las ideas expresadas se infiere que es preciso utilizar estrategias en las que los participantes
• Se sienta como agente activo en su propia evaluaciòn
• Aprenda a evaluar sus propias acciones yaprendizajes
• Utilice tecnicas de autoevaluación y sea capaz de trabsferirlas en diversidad de situaciones y contextos
• Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevaluación en funciòn de valores, contextos, realidades sociales, momentos, etc.

No hay duda que toda estrategia que se utilice ha de conllevar a la validez y a la confiabilidad. Por esta causa es necesario tener presentedeterminados aspectos en las etapas de diseño y desarrollo de estrategias evaluativas. Por otra parte, el participante como agente activo de su propia evaluaciòn, y como aprendiz del contenido de evaluaciòn, ha de ser conocedor de los aspectos que conllevan esta validez y fiabilidad. Herman, Aschbacher y Winter (1997) escriben sobre ello, centrandose solo en la perspectiva del facilitador
Para Sánchez(2003), las estrategias de evaluación van más allá de una simple aplicación de técnicas e instrumentos para valorar los conocimientos de los alumnos, implica el conjunto de métodos, técnicas, instrumentos y recursos utilizados por el docente para valorar la actuación de los alumnos. La evaluación, por su carácter integral, toma en cuenta los diferentes resultados de aprendizaje; cognoscitivos,socio-afectivos y psicomotores. Es por su carácter integral que el docente se ve precisado a utilizar una diversidad de técnicas e instrumentos que sean adecuados, válidos, confiables y prácticos para comprobar el logro de los objetivos de la acción educativa.
Además con la selección de técnicas e instrumentos pertinentes se garantiza la objetividad de los resultados para la toma de decisiones en losdiferentes momentos y funciones de la evaluación educativa.
Hemos asumido para efectos de análisis realizar una revisión de la diversidad de conceptos que sobre las estrategias de aprendizajese han venido manejando a lo largo de los últimos diez años de evolución de la didáctica y la pedagogía, con el fin de apropiarnos de un concepto de estrategias de evaluación que responda a la filosofía actualde la Educación Bolivariana en nuestro país. Bandres y García (2001) consideran
que el término es un concepto amplio y globalizado de todos los componentes de un plan. De acuerdo con Díaz et al. (2005), lasestrategias de evaluación de los aprendizajes
representa el conjunto de métodos, técnicas yrecursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno. Las estrategias de aprendizaje,son elconjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Al respecto Brandt (1998: 16) las define
como: "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico...