ESTRATEGIAS DEL DOCENTE EN EL COMPONENTE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Los cambios que se han planteado en la Educacin van dirigidas a lograr profesionales con slida formacin general e integral independientes y capaces de enfrentar creativamente situaciones diversas en las respectivas reas, para alcanzar este propsito es fundamental el accionar del Docente, quien dotado de las herramientas didcticas adecuadas ser capaz de lograr aprendizajes duraderos yevaluaciones confiables, de tal manera, que con este trabajo se propuso analizar las Estrategias del Docente en el componente educacin fsica para el Desarrollo de la Psicomotricidad en nios y nias de Educacin preescolar. La preparacin integral en los centros de educacin inicial implica transmitir a los nios-nias no solo conocimientos, sino tambin valores, partiendo de estos estn relacionados conlos contenidos, que implican emociones, afectos y constituyen la expresin legtima del sujeto que los asume, por lo que su desarrollo marcar las pautas a seguir a los futuros profesionales, despus de haber formado y evaluado a los estudiantes. Todo lo antes mencionado garantiza espacios donde puedan crecer profesionalmente como seres humanos, apoyando la necesidad de educar a la vez que seinstruye, utilizando las posibilidades que brindan la sociedad y la comunidad. En este sentido resulta fundamental aprovechar el desarrollo de la Psicomotricidad en los nios y nias. La concepcin del profesor como transmisor y del estudiante como receptor de conocimientos es sustituida por la concepcin del docente como orientador, gua que acompaa al estudiante en el proceso de construccin no slo deconocimientos sino tambin en el desarrollo de estrategias para el desarrollo de la psicomotricidad en nios y nias Para llevar a cabo la siguiente investigacin se hace necesario sealar la estructura de la misma En el captulo I, denominado El Problema, contiene, la problemtica existente relacionada con la recreacin y las estrategias de aprendizaje utilizadas por los docentes en su quehacereducativo, los objetivos que se tienen previstos alcanzar, su justificacin y delimitacin. En el captulo II, se presenta el Marco Terico que sustenta la investigacin, sus antecedentes, las bases tericas que respaldan las variables, y la definicin de trminos bsicos. El Captulo III, hace referencia a la Metodologa utilizada, incluye el tipo de investigacin, el diseo, poblacin, variables en estudio,adems de las tcnicas de recoleccin de datos (el instrumento), su validez y confiabilidad, el tratamiento estadstico de los datos recolectados y el procedimiento seguido durante el estudio. Una vez analizado y aprobado se procede a elaborar el captulo IV el cual debe contener el anlisis y discusin de los resultados, con sus respectivas tablas y grficos. Se enuncian las conclusiones,recomendaciones, la bibliografa y los anexos CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Situacin Planteada Dentro del desarrollo integral del nio y la nia, existen diversos factores que afectan el mismo, ya sea en un rea psicomotora, psicosocial o fsica. En el desarrollo psicomotor de los nios, es imperante reconocer la importancia que tiene la educacin fsica en el curso del desarrollo fsico de los infantes, comoes sabido, la educacin fsica debe servir para que el nio se conozca mejor y pueda ver cul es su capacidad para realizar un ejercicio fsico, de esta manera conocer sus capacidades motoras. Por consiguiente, en el pasado la educacin fsica tradicional solo se ocupaba en que los nios conocieran mejor su condicin corporal, en saltar, correr, pero con el transcurrir de los aos ha quedado demostradoque no solo significa conocer su condicin corporal, sino que hay que desarrollar todas las dimensiones del ser humano. Una de las grandes oportunidades que brinda la educacin fsica es poder trabajar directa y sistemticamente en el proceso educativo del ser humano a travs del movimiento del cuerpo acompaado de muchas actividades. En tanto que, la motricidad es un enfoque, de la intervencin...