Estrategias Didácticas Como Apoyo En El Proceso De La Comprensión De La Lecto-Escritura De Los Niños Y Las Niñas 1Ero, 3Ero Y 2 Do Grado De Educación Básica De La U.E. “Gral. Rafael Urdaneta”, San Juan De Los Morros,
Páginas: 60 (14880 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2011
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO APOYO EN EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS 1ERO, 3ERO Y 2 DO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA U.E. “GRAL. RAFAEL URDANETA”, SAN JUAN DE LOS MORROS, MUNICIPIO ROSCIO, ESTADO GUÁRICO
INTRODUCCIÓN
El lenguaje es la facultad que permite la comunicación social, el acceso al conocimiento, la organización del pensamiento, larepresentación de la realidad y la regulación de las conductas, es por ello que la enseñanza de la lengua no sólo atañe a la materia que lleva dicho nombre, sino que se desarrolla a través de todas las demás que componen el currículo escolar y en las distintas situaciones de interacción.
Esta particular circunstancia confiere a la enseñanza, trascendencia holística en todos los niveles y áreas. Enconsecuencia, el aprendizaje de la lecto-escritura y el desarrollo de la comprensión lectora ha sido desde siempre, el punto de inicio del sistema escolar y sobre él se edifica el éxito o fracaso de la escolaridad; de allí, que el destino de la educación se construye en la Educación Inicial, porque es aquí donde el niño se apropia eficiente o deficientemente de la comprensión e interpretación deltexto escrito, asociándolo a sus experiencias, y sobre todo, estableciendo sus propios juicios de ideas.
Desde esta perspectiva, los problemas en la lectura normalmente se atribuyen a las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes, a los cuales se les endilgan didácticas tradicionales con asientos en el conductismo y empleadas en el ámbito escolar para la enseñanza del componentecurricular, dirigida a cumplir sencillamente con una planificación poco significativa y dinámica.
De esta manera, actualmente en las diferentes disciplinas del saber humano, el conocimiento se encuentra en un proceso de cambio vertiginoso que obliga a los docentes a mantenerse en una actualización permanente para no quedar en el retraso. Esta realidad a la cual se enfrentan los conduce acambiar las concepciones tradicionales acerca de la educación formal.
Dentro de este contexto, Leal (2001) considera que:
La adquisición de uno de los repertorios más completos del niño como lo es la lectura, demanda de educadores capacitados en el estudio de una teoría representada por las descripciones de la psicología y de una práctica expresada a través de la didácticaespecial de la lectura. (p.20).
De la cita anterior, se infiere que el docente debe poner en práctica estrategias de diversas índoles desde la edad de 3 a 5 años 2 do grado de Educación Básica y bajo diferentes enfoques con el propósito de solventar las deficiencias que en el proceso de lectura y escritura que se vienen agudizando cada día en la población estudiantil, especialmente a nivel deEducación Básica ; etapa de formación tan importante para el individuo porque de ella depende su crecimiento intelectual y su futuro desenvolvimiento en las distintas disciplinas del saber y se extiende hasta la educación superior.
En tal sentido, el propósito fundamental del presente estudio está centrado en proponer un plan basado en estrategias didácticas como en el proceso de lecto-escrituracon los niños y niñas de la Unidad General Rafael Urdaneta en San Juan de los Morros, Municipio Roscio, Estado Guárico.
La metodología utilizada para llevar a cabo la investigación estuvo enmarcada dentro de la modalidad que se conoce como proyecto factible, apoyado en una investigación de campo de tipo descriptiva.
El estudio se estructuró en seis capítulos: El primero, hace referencia alproblema, justificación y los objetivos de la investigación; el segundo, refiere los antecedentes y trata todo el marco teórico o referencial y las bases legales.
En el capítulo tercero, se enfoca la metodología utilizada en la investigación, describiendo el tipo y diseño de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad, además de...
INTRODUCCIÓN
El lenguaje es la facultad que permite la comunicación social, el acceso al conocimiento, la organización del pensamiento, larepresentación de la realidad y la regulación de las conductas, es por ello que la enseñanza de la lengua no sólo atañe a la materia que lleva dicho nombre, sino que se desarrolla a través de todas las demás que componen el currículo escolar y en las distintas situaciones de interacción.
Esta particular circunstancia confiere a la enseñanza, trascendencia holística en todos los niveles y áreas. Enconsecuencia, el aprendizaje de la lecto-escritura y el desarrollo de la comprensión lectora ha sido desde siempre, el punto de inicio del sistema escolar y sobre él se edifica el éxito o fracaso de la escolaridad; de allí, que el destino de la educación se construye en la Educación Inicial, porque es aquí donde el niño se apropia eficiente o deficientemente de la comprensión e interpretación deltexto escrito, asociándolo a sus experiencias, y sobre todo, estableciendo sus propios juicios de ideas.
Desde esta perspectiva, los problemas en la lectura normalmente se atribuyen a las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes, a los cuales se les endilgan didácticas tradicionales con asientos en el conductismo y empleadas en el ámbito escolar para la enseñanza del componentecurricular, dirigida a cumplir sencillamente con una planificación poco significativa y dinámica.
De esta manera, actualmente en las diferentes disciplinas del saber humano, el conocimiento se encuentra en un proceso de cambio vertiginoso que obliga a los docentes a mantenerse en una actualización permanente para no quedar en el retraso. Esta realidad a la cual se enfrentan los conduce acambiar las concepciones tradicionales acerca de la educación formal.
Dentro de este contexto, Leal (2001) considera que:
La adquisición de uno de los repertorios más completos del niño como lo es la lectura, demanda de educadores capacitados en el estudio de una teoría representada por las descripciones de la psicología y de una práctica expresada a través de la didácticaespecial de la lectura. (p.20).
De la cita anterior, se infiere que el docente debe poner en práctica estrategias de diversas índoles desde la edad de 3 a 5 años 2 do grado de Educación Básica y bajo diferentes enfoques con el propósito de solventar las deficiencias que en el proceso de lectura y escritura que se vienen agudizando cada día en la población estudiantil, especialmente a nivel deEducación Básica ; etapa de formación tan importante para el individuo porque de ella depende su crecimiento intelectual y su futuro desenvolvimiento en las distintas disciplinas del saber y se extiende hasta la educación superior.
En tal sentido, el propósito fundamental del presente estudio está centrado en proponer un plan basado en estrategias didácticas como en el proceso de lecto-escrituracon los niños y niñas de la Unidad General Rafael Urdaneta en San Juan de los Morros, Municipio Roscio, Estado Guárico.
La metodología utilizada para llevar a cabo la investigación estuvo enmarcada dentro de la modalidad que se conoce como proyecto factible, apoyado en una investigación de campo de tipo descriptiva.
El estudio se estructuró en seis capítulos: El primero, hace referencia alproblema, justificación y los objetivos de la investigación; el segundo, refiere los antecedentes y trata todo el marco teórico o referencial y las bases legales.
En el capítulo tercero, se enfoca la metodología utilizada en la investigación, describiendo el tipo y diseño de investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad, además de...
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