Estrategias metodologicas

La enseñanza de la lectura y escritura en el programa AILEM-UC
Paz Baeza Bischoffshausen
En los últimos años se han producido cambios en los modelos de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura. Se ha pasado de un modelo de enseñanza de la lectura denominado de destreza, centrado en la decodificación y para todos los niños por igual, a un enfoque de aprendizaje que toma en cuenta elproceso lector, las experiencias lingüísticas del niño y la construcción del significado.
Es importante considerar el sentido de la alfabetización en la cultura.
Los niños, desde muy pequeños, comienzan a comprender las funciones particulares que la lectura y la escritura tienen en su grupo social, al mismo tiempo, toman conciencia del hecho de que el lenguaje escrito presenta formas diferentescuando sirve para funciones distintas.
La escuela, debe desarrollar la relación con el mundo del lenguaje escrito, desde que el niño ingresa a la Educación de Párvulos (interacción con diversos géneros textuales).
Los niños adquieren el lenguaje escrito en un proceso largo y complejo, que implica para ellos una doble tarea; por una parte, acceder al código de la escritura y por otra, al lenguajeescrito.
La lectura y escritura se deben abordar, a partir de contextos en los que aparezca de forma evidente, el valor funcional de la lengua escrita. Por lo tanto es coherente proponer actividades partiendo de textos auténticos, considerando, que la mejor forma de aprender el código es intentando leer y escribir algo significativo.
Un lector que permanece alerta a lo largo del proceso delectura, construye una interpretación para lo que lee y es capaz de recapitular, resumir y ampliar la información obtenida.
Enfrentar hoy en día el proceso de adquisición de la lectura y la escritura implica inclinarse por una propuesta metodológica interactiva cuya base se encuentra en varios modelos;
1.- El modelo Cognitivo-Social, propuesto por Vygotsky. El factor fundamental del desarrollo es lainteracción social.
2.- El modelo Cognitivo-Contructivista. El alumno puede aprender de sus equivocaciones incluyendo espacios para la reflexión sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas, favoreciendo un proceso metacognitivo.

Trabajar el lenguaje desde un enfoque comunicativo requiere renovar la enseñanza en el aula, y establecer una didáctica que permita a los alumnos una prácticalingüística en situaciones comunicativas concretas y que lleve, a través de la reflexión y la práctica, al desarrollo de los conceptos necesarios para el mejoramiento del uso de la lengua. Por lo tanto, la enseñanza tendrá como ejes la producción e interpretación de textos y tenderá al desarrollo de las competencias lingüísticas.
Según investigaciones realizadas los factores predictivos delaprendizaje de la lectura y escritura son: La identificación y segmentación de los fonemas, el reconocimiento visual ortográfico de algunas palabras en la etapa previa al aprendizaje lector y el conocimiento de las letras del alfabeto; otras investigaciones plantean la relevancia de un adecuado desarrollo fonológico en los cursos de kinder a 3º básico; Bravo señala que los resultados de numerosasinvestigaciones convergen en que los niños que tienen mejores habilidades para manipular sílabas o fonemas aprenden a leer más rápido.
El Programa AILEM se inclina por un modelo balanceado de enseñanza de la lectura y escritura que se sustenta en los aportes recibidos desde la teoría por una parte y por el marco experimental presentado por el Programa CELL.
Un modelo balanceado de enseñanza de la lecturay escritura cultiva y desarrolla las habilidades de lectura y escritura en contextos reales y significativos para el alumno y también desarrolla sus habilidades fonológicas. Se caracteriza por fomentar en los alumnos la lectura a partir de textos completos e interesantes para ellos. Los alumnos aprenden diferentes estrategias de lectura de acuerdo al tipo de texto, a su nivel de complejidad y...