Estrategias para la Enseñanza del Braille
Páginas: 10 (2267 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2013
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA BRAILLE
EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL.-
El sistema de lecto-escritura Braille, inventado por Luis Braille en el año 1829, facilita a niños y adultos con discapacidad visual acceder a los conocimientos en las diferentes áreas del saber.
Para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidad visual durante el proceso de aprendizaje delSistema Braille y de Alfabetización, se deben tomar en cuenta dos aspectos importantes, estos son: la capacidad del estudiante y la calidad del profesor.
La tendencia actual en la enseñanza de la lectura y la escritura parte del reconocimiento de que los niños y las niñas escriben y leen desde muy temprana edad.
En la enseñanza tradicional, la escritura y la lectura se entienden como elproceso de codificar y decodificar. Los métodos tradicionales o fonéticos, lo que hacen es relacionar sonidos con letras. Empiezan con las vocales, siguen las consonantes y después las sílabas. Finalmente aparecen las palabras y las oraciones, que en la mayoría de los casos no corresponden a la realidad: MI MAMA ME MIMA. Quizás sea más real para el niño MI MAMÁ ME QUIERE O ME AMA, en el caso de quetenga mamá y de que viva con ella.
Actualmente la lectura y la escritura se ven como procesos en los que se pasa por varias etapas, que no necesariamente corresponden a la edad, sino que están ligadas con el ambiente que rodea al niño o niña. Estas etapas son:
-Garabateo y letras (que ellos interpretan libremente), seudoletras, letras.
-Silábica (a cada sílaba le dan un signo).
-Vocálica(están descubriendo que a un sonido corresponde una letra).
-Silábico-alfabético (escriben la mayoría de las letras de las palabras).
-Alfabético (al principio escriben todo unido y después separan palabras).
En el caso del niño con discapacidad visual, el ojo es sustituido por la yema del dedo, es así como nos damos cuenta del limitado alcance del ojo al momento de hacer una exploración,por ejemplo, el niño vidente enfoca una palabra entera, el niño ciego con la yema del dedo, solo puede ver un símbolo, una letra, partiendo de esta realidad, se recomienda el uso del método fonético en el proceso de alfabetización del niño con discapacidad visual.
Si los niños con limitación visual aprenden a leer y escribir utilizando el Braille, y si todos los educadores de las personas conlimitación visual han aceptado que el Braille es la forma más adecuada para que las personas ciegas desarrollen el aprendizaje de la lectoescritura, es porque sus características se ajustan perfectamente a la captación táctil, adaptándose con facilidad a las conveniencias del lenguaje escrito en cualquier idioma y a la misma tecnología informática.
La pregunta es entonces, ¿ubicados en lasnuevas tendencias de la enseñanza de lectoescritura a las que hacíamos referencia anteriormente, quién, cómo y cuándo se enseña Braille a los menores con limitación visual?
Para acercar a los niños y niñas con limitación visual al conocimiento necesario para acceder a la lengua escrita, en una relación afectivamente gratificante y congnoscitivamente consistente, debemos partir de la promoción dela expresión teniendo en cuenta que desde el primer año de vida, los bebés responden a los sonidos, reconocen voces familiares y registran algunas palabras asociadas con sensaciones agradables o desagradables. En esta primera fase, los dibujos de rostros y la señalización de imágenes, son ya la primera forma de lectura. Un bebé ciego al que se le habla y simultáneamente se le acercan para explorarlos objetos que lo rodean, estará más preparado para desarrollar el lenguaje y sortear con éxito esta primera etapa.
Posteriormente, los niños se convierten en grandes coleccionistas de palabras con un vocabulario promedio de 250.
En esta etapa los niños y las niñas buscan identificarse e implicarse afectivamente con el libro que los ayuda a satisfacer el deseo de oír y de aprender nuevas...
EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL.-
El sistema de lecto-escritura Braille, inventado por Luis Braille en el año 1829, facilita a niños y adultos con discapacidad visual acceder a los conocimientos en las diferentes áreas del saber.
Para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidad visual durante el proceso de aprendizaje delSistema Braille y de Alfabetización, se deben tomar en cuenta dos aspectos importantes, estos son: la capacidad del estudiante y la calidad del profesor.
La tendencia actual en la enseñanza de la lectura y la escritura parte del reconocimiento de que los niños y las niñas escriben y leen desde muy temprana edad.
En la enseñanza tradicional, la escritura y la lectura se entienden como elproceso de codificar y decodificar. Los métodos tradicionales o fonéticos, lo que hacen es relacionar sonidos con letras. Empiezan con las vocales, siguen las consonantes y después las sílabas. Finalmente aparecen las palabras y las oraciones, que en la mayoría de los casos no corresponden a la realidad: MI MAMA ME MIMA. Quizás sea más real para el niño MI MAMÁ ME QUIERE O ME AMA, en el caso de quetenga mamá y de que viva con ella.
Actualmente la lectura y la escritura se ven como procesos en los que se pasa por varias etapas, que no necesariamente corresponden a la edad, sino que están ligadas con el ambiente que rodea al niño o niña. Estas etapas son:
-Garabateo y letras (que ellos interpretan libremente), seudoletras, letras.
-Silábica (a cada sílaba le dan un signo).
-Vocálica(están descubriendo que a un sonido corresponde una letra).
-Silábico-alfabético (escriben la mayoría de las letras de las palabras).
-Alfabético (al principio escriben todo unido y después separan palabras).
En el caso del niño con discapacidad visual, el ojo es sustituido por la yema del dedo, es así como nos damos cuenta del limitado alcance del ojo al momento de hacer una exploración,por ejemplo, el niño vidente enfoca una palabra entera, el niño ciego con la yema del dedo, solo puede ver un símbolo, una letra, partiendo de esta realidad, se recomienda el uso del método fonético en el proceso de alfabetización del niño con discapacidad visual.
Si los niños con limitación visual aprenden a leer y escribir utilizando el Braille, y si todos los educadores de las personas conlimitación visual han aceptado que el Braille es la forma más adecuada para que las personas ciegas desarrollen el aprendizaje de la lectoescritura, es porque sus características se ajustan perfectamente a la captación táctil, adaptándose con facilidad a las conveniencias del lenguaje escrito en cualquier idioma y a la misma tecnología informática.
La pregunta es entonces, ¿ubicados en lasnuevas tendencias de la enseñanza de lectoescritura a las que hacíamos referencia anteriormente, quién, cómo y cuándo se enseña Braille a los menores con limitación visual?
Para acercar a los niños y niñas con limitación visual al conocimiento necesario para acceder a la lengua escrita, en una relación afectivamente gratificante y congnoscitivamente consistente, debemos partir de la promoción dela expresión teniendo en cuenta que desde el primer año de vida, los bebés responden a los sonidos, reconocen voces familiares y registran algunas palabras asociadas con sensaciones agradables o desagradables. En esta primera fase, los dibujos de rostros y la señalización de imágenes, son ya la primera forma de lectura. Un bebé ciego al que se le habla y simultáneamente se le acercan para explorarlos objetos que lo rodean, estará más preparado para desarrollar el lenguaje y sortear con éxito esta primera etapa.
Posteriormente, los niños se convierten en grandes coleccionistas de palabras con un vocabulario promedio de 250.
En esta etapa los niños y las niñas buscan identificarse e implicarse afectivamente con el libro que los ayuda a satisfacer el deseo de oír y de aprender nuevas...
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