Estrategias para preescolar

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA CRUZ PAREDES
BARRANCAS-Edo.-BARINAS

SOCIALIZAR ESTRATEGIAS LOGICO MATEMATICO
PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y
DESTREZAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL FRANCISCO DE MIRANDA
SECCIÓN “A”Autor (a)
Aurianny Lucena
C.I. N° 19.349.414
Tutora:

Barrancas, febrero de 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA CRUZ PAREDES
BARRANCAS-Edo.-BARINAS

RESUMEN

El planteamiento tiene como marco la situación actual de la problemática educativa y sus consecuencias en los elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. El objeto de esteestudio, como investigación original, tiene sus motivos en descubrir las implicaciones que tienen las operaciones del pensamiento para la formación del individuo en el sistema escolar y de cómo el docente propicia este aprendizaje a través de una enseñanza intencionada en los niños de preescolar. La justificación del tema está dada en la relevancia que tienen las operaciones del pensamiento, deldesafío del docente para propiciar el desarrollo de estas operaciones, de la pertinencia social y cultural que tiene el aprendizaje de las mismas para la sociedad y de la relevancia de las teorías cognoscitivas, en general, y del constructivismo, en particular. Para lograr los objetivos establecidos en la investigación, el estudio se desarrolló mediante la vía descriptiva, y se llevó a cabo a travésde la modalidad de la investigación de campo con la aplicación de técnicas de observación y entrevista para la recolección de la información directa así como el análisis de datos a través de cuadros analíticos para la interpretación de los resultados obtenidos. Los participantes de la investigación pertenecen a un grupo de 21 alumnos, 1 docente del Centro de Educación Inicial Bolivariano“Francisco de Miranda”. Las conclusiones y recomendaciones apuntan hacia la necesidad de enfatizar la práctica pedagógica en las operaciones del pensamiento en clasificación, seriación, concepto de número, representación, conocimiento del espacio y comprensión del tiempo, en los niños de preescolar.

INDICE

INDICE
Introducción………………………………………………………………….. | 04 |
1. Cuadro modelo para análisis decoyuntura socioeducativa………… | 06 |
2. Diagnostico de la situación del problema……………………………… | 10 |
3. Banco del problema socio-pedagogo………………………………….. | 13 |
3.1Nececidades y problemas de índole socio-pedagogo…………….. | 13 |
4. Jerarquización de los problemas, necesidades o debilidades………. | 13 |
5. Cuadro de analisis-sintesis……………………………………………… | 14 |
6. Planteamiento del problema yformulación del proyecto……………... | 17 |
6.1 Posibles soluciones del problema……………………………………. | 18 |
7. Objetivo de la investigación……………………………………………… | 19 |
7.1 Objetivo general……………………………………………………….. | 19 |
7.2 Objetivo Especificas…………………………………………………… | 19 |
8. Justificación………………………………………………………………. | 20 |
9. Fundamentación Teórica del problema socio-pedagógico Antecedentes de lainvestigación | 22 |
9.1Bases teóricas………………………………………………………….. | 28 |
9.2Bases legales…………………………………………………………... | 29 |
10. Tipo y diseño de la investigación………………………………………. | 31 |
Plan de acción………………………………………………………………... | 37 |
Conclusión…………………………………………………………………… | 41 |
Recomendación……………………………………………………………… | 43 |
Bibliografía……………………………………………………………………. | 44 |

INTRODUCCIÓNAl hablar del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, una asignatura de alto valor en la actualidad para que el niño desarrolle habilidades y destrezas que le servirán en su vida diaria, se decide abordarla bajo la intención de conocer algunas formas de cómo se enseña en la actualidad. Para los docentes esta experiencia permite formar criterios y emplear métodos de su enseñanza...
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