Estudiante







Introducción
El presente trabajo se desarrollará tomando como disparador la nota titulada “La situación de los jóvenes: el caso Cromañon”, en la misma se parte del hecho ocurrido en diciembre del año 2.004 en el local “República de Cromañon”, y a partir de él, se busca reflexionar sobre la situación actual de los jóvenes, ya que, este acontecimiento habría permitido visibilizarel espacio y la importancia que se le otorga a la juventud en la sociedad contemporánea.
La nota pone de manifiesto la existencia de procesos de estigmatización, de desubjetivización, de criminalización que tienen como actores principales a los jóvenes, quienes como consecuencia de ello enfrentan a diario situaciones de pobreza e indigencia, de desocupación, precarización o sobre explotaciónlaboral, de violencia, de exclusión social y cultural, de imposibilidad de gozar de derechos básicos como salud y educación, de ausencia de espacios para expresarse, de discriminación. Todo lo mencionado, conduce a despojar a estos sujetos de la posibilidad de decisión y de la responsabilidad que la misma importa, quedan situados en una posición de impotencia, que los lleva a percibir que no puedenhacer nada diferente con lo que se les presenta, perturbando el desarrollo de su autonomía y creando, simultáneamente, una sensación de falta de lugar.
Teniendo en cuenta las temáticas abordadas en el artículo seleccionado nos planteamos las siguientes dimensiones de análisis:
a- ¿cuál es la visión que el mundo adulto posee de los jóvenes?
b- ¿qué categorías son empleadas para identificardeterminadas situaciones como problemas juveniles? ¿a quiénes les interesa que el recorte de la realidad se realice sobre esas categorías?
c- ¿de qué manera esta visión influye al momento de intervenir en grupos de jóvenes?
d- ¿cómo la visión adulta de los jóvenes y la definición de lo que se consideran problemas juveniles influyen en los vínculos que se establecen entre educador y educando?A continuación, intentaremos desarrollar y fundamentar las dimensiones planteadas, por un lado, desechando la noción del “otro” como ajeno a mí, como aquello que no soy, como aquel que depende de mí, pues lo deshumaniza, lo incapacita como sujeto, lo coloca en un plano de inferioridad, de incompletud y, por el otro, intentado recuperar el acto educativo como praxis libertaria y esperanzadora,teniendo en cuenta que el mañana solo viene si lo hacemos, pero no desde una acción individual sino colectiva, para lo cual necesitamos de ese “otro” que actualmente despreciamos.

Desarrollo
La juventud, como un estadio del desarrollo humano, forma parte de nuestras categorías de sentido común, y desde su construcción como tal, en el siglo XIX, aparece como aquella etapa natural, pero a lavez, turbulenta y problemática, integrada por individuos a los cuales se les niega existencia como sujetos totales (seres en transición, incompletos, ni niños ni adultos), sin embargo, no podemos olvidar que la construcción de esta categoría se realiza sobre recortes de una realidad compleja, en donde, los sujetos incluidos en ella son homogeneizados, pasando los rasgos que los diferencian a ocuparun segundo plano, y que la misma, permanece estanca e inmutable por largo tiempo, por ello, la percepción que actualmente existe de los jóvenes, no es tan ingenua como se nos pretende hacer creer, sino que responde a esta categoría que determinados grupos sociales u organizaciones, pretenden imponer respondiendo a ciertos intereses dominantes en determinadas épocas.
Según Martín-Criado1, elconcepto de joven es utilizado en el mundo adulto, desde dos miradas, una positiva, vinculada con el hecho de que “todo el mundo quiere ser joven”, sobre todo en el mercado sexual y, otra, negativa, que caracteriza a los jóvenes como irresponsables, irreflexivos, imprudentes, frenando la posibilidad de que éstos puedan acceder a ocupar los lugares de poder que pertenecen a los adultos (conflictos...