Estudiante

Las presentes normas incluyen lo referente a Educación Especial -población con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad- con la finalidad de dar cumplimiento a lo dispuesto por el Artículo 41 de la Ley General de Educación, que en lo conducente, establece: “La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como aquellos conaptitudes sobresalientes...Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación -especial- propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos.

Aspectos referidos a los procesos de constitución subjetiva, relevantes para la toma de decisiones pedagógico-didácticas.

• Capacidades, discapacidades,limitaciones y necesidades de apoyo.
• Historia educativa y escolar.
• Competencia Curricular: Nivel de competencia del alumno con referencia a los aprendizajes propuestos, en el Proyecto Curricular. Institucional y en el Proyecto Áulico, en cada una de las áreas.
• Estilo de aprendizaje: se refiere al peculiar modo que posee cada alumno, de acuerdo con su Necesidad Educativa Especial, paraconstruir sus aprendizajes.

¨ Contexto Social: se tomarán las características de la comunidad y el medio en el que interactúa ese alumno y su influencia sobre las necesidades Educativas
¨ Contexto Educativo: se plantea la necesidad del análisis -desde la óptica de cada uno de los integrantes de los Equipos Intervinientes - de las características de la intervención educativa de los otros con sentidocooperativo.
PROCESO DE INTEGRACIÓN:
En las distintas instancias de decisión, los Equipos
intervinientes, tendrán que construir acuerdos de carácter
• Pedagógico – didáctico (estado inicial – seguimiento –
evaluación).
• Organizativo y de funcionamiento.
• Administrativo.
• Relacional familiar.
La construcción de adaptaciones curriculares
integran estos acuerdos, en los diversos nivelesde concreción,
fundamentalmente el personal.
Toda esta problemática deberá estar incluída en el
Proyecto Educativo de Integración.
La integración implica:
- Un proceso de cambio que responsabiliza y compromete a todos los niveles del sistema educativo.
- La construcción de acuerdos entre Equipos intervinientes con relación al proceso de identificación y valoración de las
NecesidadesEducativas Especiales del sujeto de aprendizaje.
- Un nuevo abordaje del Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y los Proyectos Curriculares de aula, una organización escolar flexible, el trabajo en equipo como mandato inexcusable, con dinámica interinstitucional y transdisciplinaria, la definición de los roles de sus miembros, la intervención didáctica con lapeculiaridad de las adaptaciones curriculares, la selección y el uso de los recursos necesarios.
ADAPTACIONES CURRICULARES: su rol en la integración.
En el Acuerdo Marco para la Educación Especial (A-19) se definen las adaptaciones curriculares como “estrategias y recursos educativos específicos que utilizan los docentes y equipos de apoyo en el tercer nivel de especificación del Diseño Curricular, paraposibilitar el acceso y progreso en el curriculum, de un alumno concreto con necesidades Educativas Especiales”
Un aprendizaje podrá ser considerado equivalente a otro cuando el alumno que lo construye desarrolla o hace uso de sus competencias, poniendo en juego estrategias diversas a las habitualmente esperadas, a través de caminos diferentes y personales, que le permiten interactuar con loscontenidos y alcanzar las expectativas de logro propuestas para ese año escolar, siempre que esos contenidos y expectativas – adaptaciones curriculares mediante – posean el mismo valor que los enunciados para la educación ordinaria.
Los procesos de planificación y gestión con la fuerte incidencia de las estrategias didácticas en estas adaptaciones curriculares (propiamente dichas) junto a las de...