estudiante


Concepción de la Evaluación en el
Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo
(Resumen)

La evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo la escuela no está separada de la vida, no se entiende a la práctica educativa como una abstracción de las condiciones de la realidad, sino que la escuela se asume como continuidadde la vida misma. Por ello, la escuela debe entenderse como un actor rotagónico que construye la realidad de nuestras comunidades, regiones y el país entero, articulándose a un proyecto de sociedad más grande: la construcción del Estado Plurinacional, donde el desarrollo de la y el estudiante como sujeto integral dentro del contexto de transformaciones que estamos viviendo, es un factor central.Esta exigencia y forma de concebir la educación en Bolivia tiene sus consecuencias concretas en la concepción de evaluación que vamos a desarrollar, ya que la evaluación se va a convertir en una herramienta que coadyuve a la vinculación de la realidad de nuestro contexto con la escuela.
La evaluación como herramienta que coadyuva a la articulación de la educación y los procesos detransformación de la realidad

La evaluación se establece bajo criterios que permitan apreciar la transformación de las y los estudiantes y las prácticas que se estén desarrollando bajo el horizonte del proceso de transformaciones del país. En otras palabras, la evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto que nuestro proceso está generando.

Características y funcionesde la evaluación en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

Una evaluación permite, en el fondo, producir conocimientos en torno al proceso educativo y a sus resultados; tradicionalmente estos últimos han sido considerados como los más importantes; por esto, la evaluación puede ser concebida como un proceso que enseña a sus integrantes una serie de asuntos, en otras palabras,no solamente califica, promociona e informa, también es un proceso del cual aprendemos o reaprendemos sobre nuestras prácticas educativas y los proceso de evaluación que desarrollamos. La evaluación permite recoger información respecto a las dificultades y logros que las y los estudiantes van alcanzando en el desarrollo de las dimensiones
(Ser, Saber, Hacer y Decidir) como resultado de la accióneducativa y la influencia del contexto
sociocultural o realidad cotidiana. En este entendido, desaparece la función y el carácter punitivo
de la evaluación como forma de ejercicio de poder altamente vertical.





Procedimientos e Instrumentos de Evaluación, Seguimiento y Comunicación

La evaluación de las cuatro dimensiones
La evaluación del SER
En el Ser se evalúa la práctica de losprincipios, valores y actitudes que se desarrollan en los procesos educativos.
– Acciones concretas que evidencian el desarrollo de esta dimensión, como ser la responsabilidad,
puntualidad, diálogo, ayuda, cooperación, etc.)1.
– La observación de la práctica de los valores debe ser reflexionada siempre en un contexto social,
donde el valor adquiere sentido. Esto es algo que debería tomarse encuenta como una actividad
comunitaria de reflexión que realizan las y los estudiantes, maestras y maestros.
– Para trascender una postura individualizante de la evaluación de esta dimensión, es necesario
también observar cómo las relaciones de convivencia en el grupo están siendo afectadas por la
práctica de valores que siempre se da comunitariamente.

Evaluación del SABER
Para la valoracióndel Saber se promueven espacios en los que se analizan, discuten, reflexionan sobre los contenidos desarrollados, para llegar a comprenderlos; en este proceso no debe descuidarse abordar siempre los saberes y conocimientos relacionados a la realidad, la vivencia, desde la vida misma, puesto que valorar los saberes y conocimientos al margen de la vivencia no tiene sentido en este proceso...