Estudiante

El ritmo del cambio social y las mayores expectativas de las escuelas han ampliado y profundizado las funciones de los docentes. Este capítulo analiza los diferentes enfoques que los países utilizanpara desarrollar los conocimientos y las habilidades de los docentes; asimismo, se estudian iniciativas prometedoras en su formación inicial, inducción y formación profesional.

Los países sebenefician de manifestaciones o perfiles claros y concisos de lo que se espera que los docentes sepan y sean capaces de hacer. Tales perfiles son necesarios para proporcionar
el marco que guíe laformación inicial, la certificación, la formación profesional continua y el progreso en la carrera de los docentes, y permiten además evaluar el grado de eficacia de estos diferentes elementos. Los perfiles delos docentes deberán reflejar los objetivos de aprendizaje estudiantil que las escuelas intentan lograr y una comprensión general de la profesión de lo que cuenta como enseñanza lograda.

Marcosmás flexibles de formación magisterial inicial demuestran ser eficaces para abrir nuevas rutas hacia la carrera docente. Las etapas de formación inicial, inducción y formación profesional de los docentesnecesitan estar mucho mejor interconectadas para crear una estructura de aprendizaje para toda la vida para los docentes. La formación magisterial inicial no sólo deberá proporcionar capacitaciónbásica sólida en conocimiento de contenidos, pedagogía relacionada con contenidos y conocimiento pedagógico general, sino también desarrollar las habilidades para una práctica reflexiva e investigación enel trabajo.

Los países están reconsiderando el papel de las experiencias de campo en las escuelas. Estas experiencias tienden hoy en día a desarrollarse en una etapa más temprana de la formaciónmagisterial y están estructuradas para proporcionar una amplia experiencia de lo que significa ser un docente profesional. Los programas de inducción bien estructurados y apoyados dirigidos a los...