Estudio de caso
Páginas: 10 (2340 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2011
[pic]
ESTUDIO DE CASO
INTERVENCIÒN Y DIAGNÒSTICO LECTURA-ESCRITURA
PROFESORA: Olga Vargas.
ALUMNA: Claudia Palavicino.
Concepción, 04 de Noviembre 2010.
INTRODUCCIÒN.
En el presente trabajo, se presentará un estudio de caso, donde se entrega la información recogida a través de la utilización de instrumentos utilizados, en este caso B.E.V.T.A y Evalúa 4, a un niño de 5º añobásico, perteneciente a una Escuela Rural, de Pueblo Seco, provincia de Ñuble. El alumno tiene 11 años, 11 meses, con una repitencia en 1º básico y participa en grupo diferencial.
Después de ser aplicados los instrumentos, se tabula la información, interpreta e informa.
El objetivo principal es realizar una Evaluación Psicopedagógica integrando la información relativa a losinstrumentos aplicados.
Posteriormente, se entregará la información obtenida de los análisis de los test y sub-test. Se construye una propuesta, que determina de un modo general la forma, intensidad y calidad de los apoyos que se darán en la respuesta educativa, en el ámbito de la lectura diseñada para el logro de los aprendizajes. Se considera la información recogida y finalmente seconfecciona un informe Psicopedagógico.
La decodificación de lenguaje escrito “no es un proceso pasivo de percibir y asociar estímulos gráficos y fenòmicos, sino un proceso activo, cognitivo, de elaborar significados a partir de la confrontación entre el contenido del texto y el trasfondo psicolingüístico del lector” (Bravo, 1985). Este trasfondo psicolingüístico, refleja el lenguaje interior yel léxico de cada niño, que explica la estrecha relación entre desarrollo del lenguaje y el éxito en el aprendizaje escolar.
Es por esto la importancia de poder evaluar y mediar en los niños que poseen algún tipo de trastorno, ya sea en retrasos lectores, dislexias. Como en este caso donde se observa un bajo rendimiento en el proceso lector de José Luis.
INFORMACIÒN POR TEST:B.E.V.T.A
El objetivo de las pruebas que forman esta batería de test es precisamente tratar de determinar con mayor exactitud cuáles son las áreas del procesamiento verbal deficientes en cada caso, lo que ayuda a planificar una reeducación psicopedagógica adecuada.
Los procesos incluidos en la batería BEVTA, que se evalúan con los test mencionados son los siguientes:
TestTAVI
- Recepción auditiva del lenguaje oral.
- Retención verbal inmediata.
- Comprensión oral de oraciones de estructura simple.
- Atención de corto tiempo a estímulos verbales.
- Verbalización de una respuesta.
Test 3-S
- Abstracción verbal.
- Determinación de relaciones de semejanzas.
- Reconocimiento de vocabulario.Test CAT-V
- Determinación de categorías verbales.
- Asociación de conceptos pertenecientes a una misma categoría.
- Nominación de elementos a partir de la categoría.
- Nominaciones de elementos a partir de la categoría verbal de la palabra inductora.
- Nivel de abstracción verbal.
Test S-V
- Atención verbal.
-Recepción y comprensión de oraciones.
- Retención verbal de series con significado.
|Ítem |Pruebas | Información por sub-test |
|1 |TAVI |Memoria inmediata disminuida. |
| | |Recepciónde la información verbal bajo nivel. |
|2 |3-S |La abstracción verbal está descendida. |
| | |Relación verbal de aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros bajo lo |
| | |esperado....
ESTUDIO DE CASO
INTERVENCIÒN Y DIAGNÒSTICO LECTURA-ESCRITURA
PROFESORA: Olga Vargas.
ALUMNA: Claudia Palavicino.
Concepción, 04 de Noviembre 2010.
INTRODUCCIÒN.
En el presente trabajo, se presentará un estudio de caso, donde se entrega la información recogida a través de la utilización de instrumentos utilizados, en este caso B.E.V.T.A y Evalúa 4, a un niño de 5º añobásico, perteneciente a una Escuela Rural, de Pueblo Seco, provincia de Ñuble. El alumno tiene 11 años, 11 meses, con una repitencia en 1º básico y participa en grupo diferencial.
Después de ser aplicados los instrumentos, se tabula la información, interpreta e informa.
El objetivo principal es realizar una Evaluación Psicopedagógica integrando la información relativa a losinstrumentos aplicados.
Posteriormente, se entregará la información obtenida de los análisis de los test y sub-test. Se construye una propuesta, que determina de un modo general la forma, intensidad y calidad de los apoyos que se darán en la respuesta educativa, en el ámbito de la lectura diseñada para el logro de los aprendizajes. Se considera la información recogida y finalmente seconfecciona un informe Psicopedagógico.
La decodificación de lenguaje escrito “no es un proceso pasivo de percibir y asociar estímulos gráficos y fenòmicos, sino un proceso activo, cognitivo, de elaborar significados a partir de la confrontación entre el contenido del texto y el trasfondo psicolingüístico del lector” (Bravo, 1985). Este trasfondo psicolingüístico, refleja el lenguaje interior yel léxico de cada niño, que explica la estrecha relación entre desarrollo del lenguaje y el éxito en el aprendizaje escolar.
Es por esto la importancia de poder evaluar y mediar en los niños que poseen algún tipo de trastorno, ya sea en retrasos lectores, dislexias. Como en este caso donde se observa un bajo rendimiento en el proceso lector de José Luis.
INFORMACIÒN POR TEST:B.E.V.T.A
El objetivo de las pruebas que forman esta batería de test es precisamente tratar de determinar con mayor exactitud cuáles son las áreas del procesamiento verbal deficientes en cada caso, lo que ayuda a planificar una reeducación psicopedagógica adecuada.
Los procesos incluidos en la batería BEVTA, que se evalúan con los test mencionados son los siguientes:
TestTAVI
- Recepción auditiva del lenguaje oral.
- Retención verbal inmediata.
- Comprensión oral de oraciones de estructura simple.
- Atención de corto tiempo a estímulos verbales.
- Verbalización de una respuesta.
Test 3-S
- Abstracción verbal.
- Determinación de relaciones de semejanzas.
- Reconocimiento de vocabulario.Test CAT-V
- Determinación de categorías verbales.
- Asociación de conceptos pertenecientes a una misma categoría.
- Nominación de elementos a partir de la categoría.
- Nominaciones de elementos a partir de la categoría verbal de la palabra inductora.
- Nivel de abstracción verbal.
Test S-V
- Atención verbal.
-Recepción y comprensión de oraciones.
- Retención verbal de series con significado.
|Ítem |Pruebas | Información por sub-test |
|1 |TAVI |Memoria inmediata disminuida. |
| | |Recepciónde la información verbal bajo nivel. |
|2 |3-S |La abstracción verbal está descendida. |
| | |Relación verbal de aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros bajo lo |
| | |esperado....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.