Estudio De Caso

Republica bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Colegio universitario Prof.: “José Lorenzo Pérez Rodríguez ·”
Cátedra: Evaluación Educativa.



















Responsables: Quintero Luz m.



















Introducción

Según el diccionario la palabra taxonomía se refiere a la parte de lahistoria natural que clasifica a los seres. En nuestro caso, este vocablo lo aplicamos a la clasificación de las partes existentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Taxonomía de Bloom afirma que si usted desea instruir acerca de algo, debe dar seis pasos para lograr un exitoso proceso de enseñanza-aprendizaje:

1. CONOCER:

Hágase usted mismo la siguiente pregunta: ¿Qué cosas debeconocer mi alumno para adquirir las nuevas habilidades? ¿Por qué debe conocer eso?

2. COMPRENDER:

Hágase usted mismo la siguiente pregunta ¿Qué cosas debe comprender mi alumno para adquirir las nuevas habilidades? ¿Por qué debe comprender eso?

3. APLICAR:

Hágase usted mismo la siguiente pregunta: ¿Qué conocimientos debe aplicar mi alumno para adquirir las nuevas habilidades? ¿Cómo va aaplicar ese conocimiento? Aquí entran en juego las actividades de mediación que programe usted.

4. ANALIZAR:

Hágase usted mismo la siguiente pregunta: ¿Qué conocimientos o cosas debe analizar mi alumno.




Taxonomia de bloom




La taxonomia de objetivos de la educación, conocida también como taxonomia de bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidadesque los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la asociación norteamericana de psicología en1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión fue liderada por benjamín bloom, psicólogo de la educación de la universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 eincluía tres “dominios” cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque solo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.

❖ Dimensión Afectiva: el modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles deldominio efectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

• Recepción: el nivel mas bajo; estudiante presta atención en forma pasiva. Si este nivel no puede haber aprendizaje.
• Respuesta: el estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no solo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
• Valoración: Elestudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
• Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarla dentro de su propio esquema.
• Caracterización: el estudiante cuenta con un valor particular o creencia.


❖ Psicomotor: Es la capacidad para manipular físicamente una herramienta o instrumento. los objetivospsicomotores generalmente apunta en le cambio de desarrollo en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles: percepción, disposición, respuesta dirigida, respuesta automática y ejecución conciente.
❖ Cognitivo: es la habilidad para pensar las cosas.
Los objetivos cognitivos giran entorno al conocimiento y cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonomía. En ordenascendente son los siguientes:
Conocimiento
muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocantes, términos, conceptos básicos y respuestas.
• Conocimiento de terminología o hechos específicos;
• Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios,...