Estudio De Caso


Introducción
La educación que se imparte a nivel nacional en las escuelas mexicanas es producto de un proceso histórico; de una lucha social que pretende incorporar a toda la población en edad escolar al proceso educativo. En este sentido, el artículo tercero señala: “Todo individuo tiene derecho a recibir educación”.
El sustento anterior pareciera que es incluyente, pero en la realidad seobserva que diversos grupos que integran la sociedad quedan al margen de este proceso. Me refiero a los grupos étnicos y aquellos que presentan características de atención especial.
Es a partir de la reforma de 1993, cuando se enfatiza en los enfoques del Plan y Programas de Educación Primaria el rol que el maestro debe de jugar ante la modernidad. Es decir, el maestro de escuela regular incorporará asu grupo a alumnos que requieran de una atención especial, se supone que el docente no estará solo, sino será apoyado por la Unidad de Servicio y Apoyo a la Escuela Regular (USAER) en donde un grupo de especialistas orientarán y conducirán el aprendizaje de los alumnos, así como la socialización y la integración al grupo correspondiente. El discurso en el plan y programa dista mucho de lasprácticas que cotidianamente realizamos los maestros. Por un lado no todas las escuelas cuentan con el servicio de educación especial y por el otro no todos los docentes estamos sensibilizados ni preparados para tal incorporación.

Es necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren mejores formas de trato hacia los niños. Para ello se requiere que planeen esta coordinación; es decir,formulen estrategias y condiciones para lograrlo.
Muchas veces los padres requieren mayor información acerca del desarrollo de sus hijos y de cómo tratarlos. El maestro puede promover reuniones en donde algunos especialistas hablen sobre las características del niño y los padres externen sus dudas y construyan alternativas de solución para mejorar su relación con ellos.
Si en lugar donde está ubicada laescuela no hubiera personal especializado, organice entonces sesiones de intercambio de experiencias en donde se comenten algunos problemas y la forma en que se han resuelto.
La intención de este escrito no es la de demostrar, aclarar, ni muchos menos el de brindar recetas, es sólo como su nombre lo dice un estudio de caso, una investigación sobre un niño a la cual por razones obvias (proteger suidentidad) se le llamamos “Jorge”, quien brinda enseñanza en sus actos, en su comportamiento, en su forma de ser en sí, como seres únicos que somos todos, y partiendo de esto como una historia que quizás promoverá más la sensibilización y respeto entre los semejantes. La esencia del trabajo estriba en conocer: Cómo se desarrolla el proceso de integración educativa de Paloma a una escuela regular,las experiencias y conocimientos adquiridos en los procesos vividos en este estudio

Durante el desarrollo de la investigación se analizaron tres contextos: áulico, escolar y el hogar; en el primero a través de distintos instrumentos como: registro de observación, cuestionarios, producciones de los niños, etc. Se intentó capturar parte de lo acontecido durante la atención que se le brindaba a laniña en cuestión dentro del salón de clases. A este contexto se le dedicó más tiempo por considerarse uno de los principales propósitos de la investigación sobre la integración educativa, buscando desarrollar el investigador en ciernes que tenía que conjugar dos papeles; el de maestro y el de investigador, es decir, se atendía a la niña y a la par se llevaba el seguimiento para la investigación.En el segundo contexto se realizaron observaciones sobre las formas de comportarse Jorge principalmente en tres momentos: la llegada a la escuela, el recreo y la salida. Con base en las observaciones y algunas entrevistas sobre cómo percibían algunos compañeros y amigos de ella, así como la de algunos profesores.
Con la finalidad de obtener información que ayudara a conocer y profundizar en la...