Evaluación Del Aprendizaje Y De La Enseñanza

3.5. Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza
Laura H. Lima Muñiz, Universidad Pedagógica Nacional
Hablar de evaluación implica considerar múltiples dimensiones. Pese a su trascendencia, el papel de la evaluación en la historia se ha descuidado ya sea como tema de investigación específico o bien como elemento a considerar en el proceso de enseñanza y aprendizaje. sin embargo, se conocenmúltiples estudios sobre los cambios en la forma de conceptualizar a la evaluación desde un discurso pedagógico.93
También ha ocupado un espacio de reflexión el diferenciar lo que implican la evaluación y la acreditación. la evaluación del aprendizaje y de la enseñanza se considera como un proceso continuo y personalizado, que desde luego debe ser congruente con los propósitos.94
Todo proceso deevaluación educativa debe considerar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como el avance de cada alumno. Esta información se puede obtener a través de diversos tipos de evaluación: la diagnóstica o inicial, la formativa o permanente y la sumativa o acumulativa.
La evaluación inicial permite conocer el punto de partida del saber de los alumnos (conocimientos previos) enrelación con los propósitos y contenidos de aprendizaje. de esta manera, se conocen las dificultades, la comprensión o el nivel de conocimientos que poseen los estudiantes.
93 Beltrán de Tena y Rodríguez(1996), S. Gimeno(1991),Casanova(1998), P. Fernández(1988), Barberà (1999), entre otros.

94 El término evaluación aparece a principios del siglo XX en Estados Unidos, a partir del proceso deindustrialización que se produce en ese país. Henry Fayol estableció los principios básicos de toda actualización en el ámbito administrativo (planificar, realizar, evaluar) al difundirse en 1916 su libro Administración general e industrial. Casanova, op. cit., pp. 28-29.


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La evaluación formativa tiene un carácter permanente durante el ciclo escolar y permite hacer una valoración continuadel proceso de enseñanza-aprendizaje. de esta forma, el profesor está en posibilidades de identificar las deficiencias en el aprendizaje y al mismo tiempo podrá tomar decisiones oportunas.
La evaluación sumativa se realiza al término de una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. esto no significa que sea la suma de calificaciones, sino la acumulación de procesos y productos durante el cicloescolar. Casanova comenta que, en su función sumativa, la evaluación “resultará imprescindible para tomar la decisión última sobre el grado de lo alcanzado por un alumno y obrar en consecuencia”.95
Al tomar en cuenta estas formas de evaluación, el papel del docente será centrar su atención en comprender qué y cómo están aprendiendo sus estudiantes, en lugar de centrarse en lo que él les enseña:[...] desde una opción que contempla como finalidad fundamental de la enseñanza la formación integral de la persona, y según una concepción constructivista, la evaluación siempre tiene que ser formativa, de manera que el proceso evaluador, independientemente de su objeto de estudio, tiene que contemplar las diferentes fases de una intervención que deberá ser estratégica, es decir, que permitaconocer cuál es la situación de partida en función de unos objetivos generales bien definidos (evaluación inicial); una planificación de la intervención fundamentada a la vez que flexible, entendida como una hipótesis de intervención; una actuación en el aula, en la cual las actividades y tareas y los propios contenidos de trabajo se adecuarán constantemente (evaluación reguladora) a las necesidadesque se vayan presentando, para llegar a unos resultados determinados (evaluación final) y a una compresión y valoración sobre el proceso seguido que permita establecer nuevas propuestas de intervención (evaluación integradora).96
95 Casanova,op.cit.,p.94.
96 Zabala(2007:210).

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Al ser la evaluación un proceso que permite obtener información para formular juicios y tomar decisiones,...