Evaluación educativa

EVALUACIÓN EDUCATIVA ELEMENTOS PARA SU DISEÑO OPERATIVO DENTRO DEL AULA
Manuel Villarruel Fuentes Profesor-Investigador, Instituto Tecnológico Agropecuario nº. 18, México

1.

INTRODUCCIÓN
Dentro de los procesos que llevan a la obtención de los estándares de calidad definidos como

necesarios dentro de las instituciones de educación superior (IES), se destaca, por su particularimportancia, la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), el cual, a pesar de encontrarse preconfigurado dentro de la propuesta curricular formal, lo cierto es que sólo puede ser explicado a partir de las múltiples experiencias que tienen lugar dentro del acto educativo, mismo que se conforma cotidianamente por la amalgama de situaciones que confrontan alumnos y maestros, dentro de un espacioque les es común y que comparten bajo normas preestablecidas de convivencia psicológica y social (política, económica y cultural). Es así como el binomio maestro-alumno delimita y precisa sus roles dentro y fuera del salón de clases, atendiendo por un lado las demandas de una educación institucionalizada, pero paralelamente, configurando un escenario alternativo, cuya estructura se construyeatendiendo a relaciones de poder, de negociación y de choque, las cuales dan vida a su práctica educativa. Es por ello que diagnosticar en torno a lo que ocurre dentro de los espacios académicos, particularmente en el aula , lleva implícito el sello de la complejidad; es en términos más precisos, un acercamiento a la intimidad educativa, entendiendo a ésta como la expresión del currículo vivido y en laacción. Con base en lo anterior, a continuación se describen los elementos que deberán de ser tomados en cuenta para atender la necesidad de alcanzar una evaluación que aspire poseer un amplio margen de credibilidad, la cual lleve al directivo o evaluador lograr una mejor y mayor interpretación e intervención en la realidad educativa, y con ello a la aceptación de la calidad como un bien común ydeseable.
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2.

UBICACIÓN PARADIGMÁTICA Y CONCEPTUAL
Toda evaluación, sin importar el nivel y la profundidad con la cual se realice, tiene tras de sí una visión

particular de lo educativo, una postura epistemológica en torno al conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, pero también una definición de sociedad, de hombre, de familia y de los fines que la educación debe tener. Es por elloque antes de iniciar un proceso que lleve a tratar de explicar lo que ocurre dentro del acto educativo es
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Se refiere a cualquier espacio físico (virtual o real) donde desde el punto de vista institucional se da el encuentro y la interacción entre el maestro, el alumno y el conocimiento, propiciándose con ello una forma de educación (formal, informal o no formal).
Revista Iberoamericana deEducación (ISSN: 1681-5653)

Villarruel Fuentes, M.: Evaluación educativa…

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preciso definir, con la mayor claridad posible, el enfoque conceptual bajo el cual se vislumbran la situaciones problemáticas, y a partir de ello, cómo será construido el abordaje metodológico, cómo serán analizados y discutidos los resultados y sobre todo, cómo serán estructuradas las conclusiones yrecomendaciones. Ningún acto educativo está exento de cierto grado de intención, de una ideología dominante, misma que permea y delimita el derrotero que habrá de seguirse dentro de la acción; el reconocimiento de este hecho define por sí sólo la necesidad de explicar, apoyados en sólidos marcos teóricos, los cómo, dónde, cuándo, pero sobre todo el por qué realizar de una u otra forma una evaluación. Soslayareste principio puede conducir a un complejo pero inútil ejercicio academicista, el cual no puede ser entendido sino como e producto de la l inexperiencia y/o el desconocimiento de lo que se planea hacer. Es por ello que buscando dar coherencia a los enfoques bajo los cuales puede ser abordada una evaluación, a continuación se establecen algunas de las estrategias a seguir, a fin de ubicar...