Evaluacion- ¿Concepto Universal o Contextualizado?

Evaluación; ¿Concepto universal o
contextualizado?
Yasna Muñoz e Ignacio Tapia
Estudiantes de Licenciatura en Ciencias Exactas
Universidad de Chile

Introducción
En todo acto educativo que busque procesos eficientes de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, se hace necesaria una retroalimentación entre los entes
participantes; esto es, que no sólo el alumno tenga conocimiento de losobjetivos
que el docente pretende lograr, sino también, que este último se preocupe por los
intereses y constate el aprendizaje real de sus estudiantes. Pero, qué sucede si el
lenguaje usado en dicho feedback cambia de alumno a profesor y de profesor a
alumno; por ejemplo, ¿Cuáles son las consecuencias de que el concepto de
evaluación que tiene el evaluador (docente) difiera con el que presentael evaluado
(alumno)? ¿Qué ocurre cuando no hay distinción entre aprender y memorizar, ya
sea por parte del docente y/o del alumno?
En vista de lo anterior es oportuno, saber en qué medida lo que se propone
el docente, se está viendo reflejado en los estudiantes, mucho más allá de una
calificación, es decir, hacer una evaluación cualitativa más que cuantitativa de todo
el proceso.
Elpropósito del siguiente análisis, es estudiar las distintas visiones de estos
y otros aspectos del proceso educativo, que presentan una profesora y sus alumnos,
y cómo estas inciden en las decisiones del docente a la hora de enseñar. Para ello
se procedió, en primera instancia, a entrevistar sobre aquello a una profesora de
matemática, y posteriormente, a dos grupos de sus alumnos, pertenecientes acursos distintos. A continuación, se presentan las semejanzas y diferencias
encontradas entre ambas posturas.

Visiones de Enseñanza y Aprendizaje
Al intentar conocer cuál es el significado que le atribuye la profesora a la
enseñanza y el aprendizaje, nos encontramos con que, para ella, enseñar es
entregar conocimientos a sus alumnos, y en su caso, esta entrega de conocimientos
va siempreregida por lo que indican los planes y programas del ministerio; mientras
que el aprendizaje es lo que los alumnos adquieren de esta enseñanza y de las
herramientas entregadas (y que no siempre se puede apreciar de inmediato),
siempre tomando en cuenta que éste está influenciado por muchos factores
externos a su vida en el aula (ambiente fuera de clases, problemas en la casa, etc.),
y leatribuye al profesor la función de intentar guiarlos en la búsqueda de soluciones

a dichos problemas que están transformándose en obstáculos para un buen
aprendizaje.
Los alumnos, por otra parte, cuando se les pregunta que aprenden en clases,
estos nos indican que al colegio ellos van a aprender materias, cultura, a ser
mejores personas, y a convivir con otros; y particularmente enmatemática (el ramo
impartido por la profesora entrevistada) aprenden contenidos de esta disciplina que
muchas veces les serán útiles en su vida diaria (operaciones aplicadas a calcular
vueltos, sacar porcentajes etc) o en el futuro. Estos además coinciden en que el
aprendizaje es algo que se ve a largo plazo, es lo que verdaderamente se les quedó
de todo lo que el profesor les enseñó.
Al indagarlas formas en que se enseña, la profesora nos indica que se deben
tener distintas maneras de enseñar porque estas dependen del curso al que se le
está haciendo clases, dependen en gran medida, de la disposición de los alumnos.
Ella nos da como ejemplo a dos cursos a los que les imparte clases (mismos cursos
que fueron posteriormente entrevistados): uno, llámese curso A, está compuesto
poralumnos con ansias de aprender, donde se atreven a preguntar sus dudas. En
este curso, nos dice, se puede utilizar bastante la pizarra y ella pregunta
constantemente si entendieron, para si no, intentar dar una explicación diferente o
ejemplos que los ayuden a comprender. Mientras que en el otro (curso B), los
alumnos son muy bulliciosos, en cuyo caso hay que intentar buscar metodologías
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