Evaluacion de contenidos

0REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PROGRAMA DE POSTGRADO - NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

EVALUACIÓN DE PROCESOS Y CONTENIDOS conceptuales, procedimentales y actitudinales

|INTEGRANTES |MARIA E. DÍAZ |
||C.I: 12.974.487 |
| |KARINA ANGULO |
| |C.I: 11.495.628 |
| | |
|PROFESORA |MARIA SALVATIERRA |
||EVALUACIÓN EN EL NIVEL BÁSICO |

Abril 2011

Nuestro sistema educativo basa su eficacia, entre otros aspectos, en la evaluación. En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha alcanzado un protagonismo evidente, de tal modo que se ha convertido en uno de los aspectos centrales de discusión,reflexiones y debates pedagógicos. La evaluación lejos de entenderse como una medición de los productos y realizaciones escolares, propias de otras épocas, constituye hoy unos de los pilares del mismo sistema. Una de las novedades del concepto de evaluación son los ámbitos donde obligatoriamente se debe realizar. Desde el punto de vista que estamos sosteniendo, se puede decir que la evaluación pasaa concebirse como una secuencia articulada de actividad conjunta entre profesor y estudiante cuya responsabilidad, aunque irregular y diversamente repartida en momentos distintos es siempre compartida, así profesor y estudiante pueden planificar conjuntamente diversas actividades en el aula. Para Casanova M. (1998) “La evaluación, entendida como proceso sistemático y continuo que diseña,obtiene y proporciona continuamente información científicamente valida, confiable y útil para la toma de decisiones, constituye un elemento indispensable para garantizar la renovación y perfeccionamiento permanente del sistema educativo establecer un circuito informativo necesario al mismo”.

Es por ello que podemos precisar que evaluar es una valoración del ¿qué? Contenidos se van a evaluar, ¿cómo?Con técnicas e instrumentos y ¿Cuándo? En los procesos de enseñanza y aprendizaje, ¿para qué? Para ayudar, lograr, mejorar y detectar dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ¿a quién? Dirigida a los estudiantes, docentes, instituciones y el sistema. Domínguez, G y Masona, J. (1996: 357) señalan

Que en esta concepción la evaluación, además de los resultados, debecentrarse, sobre todo, en los procesos desarrollados durante la intervención didáctica. La finalidad de esta son los procesos cognitivos, es decir, valorar los procesos mentales que desarrollan los alumnos durante el proceso de aprendizaje y los resultados de los mismos que son la toma de decisiones.

Pero antes de seguir adelante consideremos, que el cognitivismo se basa en el desarrollo deteorías psicológicas sobre la personalidad y la inteligencia, con un enfoque sistémico caracterizado por el procesamiento de la información y una didáctica centrada en procesos con un currículo más abierto y flexible; en lo que concierne al diseño, la aplicación y la evaluación, se han incorporado principios de la tecnología educacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el punto de vistadel enfoque de sistemas. Román, M y Diez, E. (1989) señalan que “la metáfora básica subyacente es el organismo entendido como una totalidad. El ordenador como procesador de información... Es la mente la que dirige a la persona y no los estímulos”; al respecto, Mahoney (1974) en Pérez, A. y Almaraz, J. (1981) expresan “el modelo de procesamiento de información pone su énfasis en la adquisición,...