Evaluacion de los aprendizajes

La evaluación de los
aprendizajes desde un enfoque
cognitivo
Nury Sandoval Oviedo*
RESUMEN. En primera instancia, cuando se habla de procesos de enseñanza aprendizaje se debe comprender que la
evaluación es una actividad educativa que permite regular los
procesos de aprendizaje de los educandos. De esta manera
la responsabilidad que tiene el maestro es proporcionar las
herramientas queapoyen al estudiante en la autorregulación
de sus aprendizajes. Otra idea hace referencia a la magnitud
que tiene dicho concepto, pues la evaluación cumple funciones de diagnóstico e información en relación con los logros
de aprendizaje a nivel de dominios de conocimiento y contribuye al aprendizaje ya que es una manera de control del
propio aprendizaje. Una tercera idea es que el maestro debetener una clara comprensión de lo que sus estudiantes saben
y de lo que no saben; y además debe estar en la capacidad
de evaluar si las estrategias de enseñanza y programas de
instrucción que estamos utilizando son adecuados o no. Es
importante señalar que un verdadero proceso de evaluación
independiente de su enfoque es aquel que se preocupa por
comprender la naturaleza del aprendizaje y deconcebir al
*

Magíster en Educación. Profesora Pontificia Universidad Javeriana.

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Itinerario Educativo • Año xxiii, n.° 54 • 97-106 • julio-diciembre de 2009

Nury Sandoval Oviedo

individuo con un ser integral, el cual está influenciado por su
contexto, su familia, su origen cultural y por unas condiciones
de aprendizaje particulares.
Palabras clave. Evaluación,enseñanza-aprendizaje, aspectos
de la evaluación.
Abstract. In the context of teaching and learning processes one
must understand that evaluation is a primordial educational
activity in order to regulate the learning process among learners.
In this paper we review three aspects of evaluation as a pedagogical activity.
Key words. Evaluation, teaching-learning, aspects of the evaluation.
Cuando puedas mediraquello de lo que hablas...
Entonces, puedes pensar que sabes algo acerca de ello.
Popular lectures and addresses (1891).
W. Thomson, Lord Kelvin (1824-1907)

La palabra “inteligencia”, tal como la empleamos hoy, tiene una
historia corta. El término se ha utilizado durante muchos siglos
con diversos sentidos filosóficos. La idea de medir la inteligencia
proviene de Francis Galton, unprimo de Darwin, que intentaba
aplicar los principios de la evolución al terreno psicológico y es en
el siglo xix cuando autores como Spencer se empiezan a ocupar
de la inteligencia en el mundo animal y en los seres humanos.
Después de Galton hubo bastantes intentos de medir la inteligencia, pero fue el francés Binet el primero que construyó pruebas o
tests útiles para medirla.
Durante muchosaños pareció que la medida de la inteligencia
era uno de los principales logros conseguidos por la psicología.
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Universidad de San Buenaventura, Bogotá, D. C. • Facultad de Educación

La evaluación de los aprendizajes desde un enfoque cognitivo

Los psicólogos se ocuparon mucho más de estudiar quién tenía
inteligencia, que de qué se trataba la inteligencia. Estaban
haciendo mediciones,pero no sabían muy bien qué es lo que
estaban midiendo y ni siquiera el concepto de inteligencia era
común. Con el tiempo y los progresos de la psicología se empezó
a ver que estas concepciones eran insuficientes. Los psicólogos
estaban insatisfechos midiendo algo que no sabían lo que era
y empezaron además a surgir problemas. Pero, mientas tanto,
otros avances en el terreno de la psicologíapermitían encontrar
nuevas soluciones y plantear el problema de forma distinta (Cfr.
Delval; 1985: 10).
Actualmente en los Estados Unidos se aplican millones de pruebas a niños y adultos. Estas pruebas, por lo general, son del tipo
de pruebas estáticas, donde el evaluador o examinador dentro
de la prueba presenta una serie de ítems, uno a uno o en grupo,
solicitando a cada sujeto que...