EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

IES N° 6021 Juan Carlos Dávalos.
Profesorado en Educación Especial
Taller: Evaluación de los aprendizajes.
Prof. María Esther Lara

Dossier bibliográfico
(Adaptado)
“Creo en el desafío de educar para un mundo global, desde una enseñanza de Vida,
con realidades o problemas cada vez más multidisciplinarios.
Creo en una escuela que deja a un lado la memorización de datos fragmentados endisciplinas disociadas y
que pase a ser una escuela de comprensión de conceptos humanos, que permitan a
la persona actuar en la vida.
Creo en una escuela para pensar, para pensar sobre cómo pensamos.
Creo en una escuela con un espíritu que anime a la búsqueda de valores y los
descubre en sus alumnos.”
(Elena María Ortiz de Maschwitz, 1999)

Eje I: La evaluación Educativa.
Para iniciarharemos una breve reflexión acerca del concepto de evaluación
educativa. Muchos han sido los autores que han ido definiendo el concepto a lo largo de la historia, la evolución del concepto ha permitido su construcción, integrando
los nuevos enfoques o definiciones que a su vez se han ido construyendo a partir de
las diferencias, carencias, perspectivas paradigmáticas, en ocasiones contrapuestas,conduciendo a la elaboración de concepciones evaluativas diferentes a lo largo
de la historia.
Una síntesis actualizada acerca de las diferentes tendencias y definiciones
de lo que actualmente representa la evaluación educativa es la referida por el grupo de evaluación y medición de la Universidad de Valencia: Se entiende por evaluación:
“un proceso sistemático de indagación y comprensión de larealidad educativa que pretende la emisión de un juicio de valor sobre la misma, orientado a la toma
de decisiones y la mejora” (Jornet, 2009).
Ofrece, además, un análisis de esta definición, destacando los siguientes aspectos:
 Se trata de un proceso sistemático; es decir, la evaluación debe ser un
proceso racionalmente planificado como parte del desarrollo de la enseñanza, de
forma que nodebe entenderse como algo aislado, ni improvisado, ni desconectado
del diseño y desarrollo de la docencia.
 De indagación y comprensión de la realidad educativa, en este sentido, el
elemento fundamental radica en el acercamiento a la realidad para conocerla adecuadamente y comprenderla, de forma que no puede darse una evaluación de calidad si no se sustenta sobre un grado de comprensiónsuficiente de la situación
educativa de lo evaluado.
 Que pretende la emisión de un juicio de valor sobre la misma, finalmente
se requiere emitir un juicio de valor basado en criterios objetivos u objetivables, se
entiende que un elemento de objetivación imprescindible en el contexto de la evaluación educativa es el consenso intersubjetivo que pueden manifestar expertos
en educación acerca de lacalidad de los fenómenos educativos evaluados.
 Orientado a la toma de decisiones; es la base necesaria para poder tomar
decisiones- de cualquier tipo, sean de mejora (evaluación formativa) o de rendición
de cuentas (evaluación sumativa)-.
 Y la mejora sólo puede entenderse que la evaluación es de calidad, si
permite identificar no sólo los elementos que requieren mejora, sino el cómodinamizar el proceso de mejora o innovación, es decir, el carácter formativo se identifica como un componente fundamental para cualquier evaluación.
ƒ
La unidad de análisis de la evaluación educativa apunta a responder: ¿Qué
se evalúa o pretende evaluar? Las unidades identificables como referencia de los
diversos procesos son:
Las personas: en este epígrafe se pueden diferenciar evaluacionesreferidas
a alumnos o estudiantes –de cualquier nivel educativo-, profesorado, figuras o

agentes de la educación (directores escolares, coordinadores académicos, orientadores educativos, supervisores, etc.).
Las organizaciones educativas: las cuales se pueden clasificar como formales (sistemas educativos, niveles y/o modalidades educativas, instituciones escolares –de educación básica, media o...