Evaluacion de los aprendizajes

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
RAFAEL MARÍA BARALT
SEDE: SAN PEDRO
PROGRAMA: EDUCACIÓN
PROYECTO BIOLOGÍA Y QUÍMICA


CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, EL ERROR E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
BACHILLERES:
FRANCISCO J. AGUILAR P. C.I: 23.755.160
YENNIMAR A .VALECILLOS L C.I:23.755.229
MAYLISBETH M. MATHEUS V C.I: 27.263.160
ARIANNY R. BRAVO P C.I: 22.376.819
BIANEXIS P. VÁSQUEZ V C.I: 22.755.050
SEMESTRE: VI
SECCION: 233121
PROFESOR JOSE D’ SANTIAGO
CATEDRA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
FEBRERO 2015
ESQUEMA
Introducción
Concepción constructivista del aprendizaje, el error e instrumentos de evaluación
Concepción constructivista del aprendizaje
Tratamiento del errorConflicto cognitivo
Instrumento de evaluación
Tipos de instrumentos de evaluación
Conclusión
Bibliografía












INTRODUCCIÓN

El aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos sociales desde hace muchos años, por lo que han sido construidas muchas teorías que pretenden explicar dicho fenómeno social.
Destaca dentro de esta gama de tendenciasexplicativas el constructivismo como una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en el área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última del aprendizaje, elconstructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del Aprendizaje significativo.
La escuela tradicional veía en el error su principal enemigo, muchos pensaban que era como un virus que atravesaba las distintas capas de la piel, para instalarse perturbadoramente en la cabeza de los estudiantes. A diferencia del conductismo, el error debe verse como algo positivodesde donde aprendemos como punto inicial. Esto nos lleva a reflexionar, que este no debería sancionarse como hacemos la mayoría de las ocasiones (en clases, tareas y exámenes). Bien lo afirma De la Torre (1990) al plantear que “el error es principio de conocimiento y camino habitual del proceso de enseñanza-aprendizaje”.






CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE, EL ERROR E INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN
Concepción constructivista del aprendizaje

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (según las teorías de J. Piaget). La concreción curricular que se haga ha de tener en cuenta estas posibilidades, no tan sólo enreferencia a la selección de los objetivos y de los contenidos, sino, también en la manera de planificar las actividades de aprendizaje, de forma que se ajusten a las peculiaridades de funcionamiento de la organización mental del alumno.
Además de su estadio de desarrollo habrá que tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje el conjunto de conocimientos previos que ha construido el alumno ensus experiencias educativas anteriores escolares o no o de aprendizajes espontáneos. El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizará como instrumentos de lectura e interpretación que condicionan el resultado del aprendizaje. Este principio ha de tenerseespecialmente en cuenta en el establecimiento de secuencias de aprendizaje y también tiene implicaciones para la metodología de enseñanza y para la evaluación.
Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender solo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas. La...