evaluación del aprendizaje
LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Diálogo nacional sobre la evaluación del aprendizaje en el aula
2008 año de la Evaluación en Colombia
Qué se entiende
por desempeño escolar
La evaluación que hacen los colegios de sus estudiantes incorpora muchos aspectos de carácter formal e informal que de una u otra manera apuntan a hacer
juicios de valor sobre el desempeño escolar. Este concepto, en el lenguaje
cotidiano de las instituciones educativas, involucra tanto los resultados
académicos como muchos comportamientos y actitudes de niños, niñas y jóvenes.
No es extraño que un padre o madre de familia sea convocado al colegio para recibir noticias de su hijo y, entre esas noticias puede enterarse de que “tiene una
mala actitud” frente a una profesora, o que “se le ve triste”, o que es “insolente”, o
que es “hiperactivo”, que “habla demasiado” o que “nunca participa”, que es
“descuidado” con sus deberes o con el uso del uniforme... Estas observaciones
suelen acompañar los resultados académicos en las entregas de informes que los maestros hacen al final de cada período y son muy significativos para las familias,
en la medida en que los juicios emitidos les hablan de cosas muy fundamentales
de sus hijos.
Desde luego, también están los reportes formales de rendimiento académico que
pretenden ilustrar el avance en los aprendizajes exigidos por el plan de estudios
del colegio. Los reportes académicos indican a los estudiantes y a las familias
“cómo van”, si están aprendiendo o tienen dificultades en alguna “materia”, si
hacen sus tareas, si participan en las actividades de clase… Todos estos reportes
incorporan tanto elementos objetivos como apreciaciones subjetivas de los
maestros. No es extraño que un estudiante sea considerado excelente por un
maestro, mientras otro lo califica de una forma bastante negativa. Tampoco es
raro que el rendimiento de un niño o niña esté muy estrechamente relacionado con
el tipo de relación que haya desarrollado con su profesor, o de las relaciones que
tenga con sus compañeros.
Por esto la evaluación del desempeño escolar suele ser un tema muy complejo, ya
que inevitablemente los maestros y maestras califican el desarrollo de los
estudiantes teniendo en cuenta muchos factores que se entrecruzan y que
trascienden con mucho un ejercicio basado en normas técnicas y completamente
confiables. Si se confronta el criterio de los educadores con respecto a las tareas
escolares, por ejemplo, puede encontrarse que existe una amplia disparidad de
criterios: para algunos son muy importantes, otros les dan poco valor; algunos
consideran que deben ser muy creativas, mientras otros insisten en ejercicios
repetitivos; hay quienes piensan que deben ser divertidas y quienes opinan que
son para formar hábitos de disciplina. Y también está la experiencia de los
estudiantes que se quejan porque son muy largas y nunca son revisadas con
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juicio, porque sienten que las calificaciones que reciben no corresponden al
esfuerzo hecho, porque les parecen inútiles o mal planteadas.
El desempeño de un estudiante en el colegio depende mucho de lo que podría
llamarse “una cultura institucional”, que establece reglas del juego para toda la
comunidad educativa. Hay colegios basados en una disciplina muy estricta y
fuertemente autoritaria, mientras otros se precian de estimular la creatividad y el
liderazgo; hay aquellos que dan mucha importancia al rendimiento académico en
las áreas convencionales ...
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