Evaluación formativa e instrumentos de evaluación
Páginas: 6 (1346 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2011
EVALUACIÓN FORMATIVA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DENTRO DEL SEGUNDO GRADO GRUPO “B” DE LA ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”
Según Trepat (1995: 84) la actividad de evaluación tiene por objeto comprobar el estado inicial de los conocimientos de los alumnos, el grado progresivo de los nuevos contenidos y la verificación del grado y tipo de adquisición de los objetivos previstos delaprendizaje.
En función de lo anterior se propusieron tres momentos de evaluación dentro del “2° “B”, un primer momento fue la elaboración de una línea del tiempo, mediante la cual se indago sobre los conocimientos previos del estudiante, debido a que el propósito del proyecto giraba en torno a conocer las diversas etapas de la vida (nacimiento, desarrollo, reproducción y muerte), parecía ser lomás conveniente verificar el nivel en el que el niño identificaba esas etapas en su propia vida, así que una línea del tiempo resulto sumamente eficaz.
Las actividades que propone el Libro para el Maestro de primer grado (1997: 53), en torno a la evaluación son las siguientes:
1. Identificar el propósito en Plan de Estudios.
2. Seleccionar el medio (producto).
3. Identificarlos aspectos a evaluar, es decir los indicadores.
4. Seleccionar el instrumento para identificar esos indicadores (en este caso la rúbrica).
5. Elaborar el instrumento.
Una vez estableció el propósito (que los niños identificaran etapas de la vida en base a su experiencia) y el producto (línea del tiempo), lo que faltaba era identificar los indicadores, el instrumento y laelaboración del mismo.
¿Por qué se selecciona a la rúbrica como instrumento de evaluación?
La rúbrica es un instrumento de evaluación que nos permite ver el nivel de desempeño de los estudiantes en aspectos específicos. El papel de la rúbrica, es mejorar los conocimientos procedimentales del dominio general a través de la evaluación. Por su naturaleza la rúbrica puede ser utilizada por el mismoindividuo (autoevaluación), por la autoridad (eteroevaluación) y por sus compañeros (coevaluación), ya que establece con claridad los parámetros entre uno y otro nivel de desempeño, reduciendo de esta manea el margen de error en cuanto a la calificación numérica hacia el estudiante (la calificación debe ser la última etapa de la evaluación formativa).
También mediante la rúbrica como instrumento deevaluación, podemos revisar esa gradualidad y nivel de conocimientos que menciona Trepat.
Para Nieda (1997: 165) las actividades de evaluación deben detectar los diversos grados de significatividad que diversos alumnos han conseguido asimilar de los contenidos propuestos. Es por esto, que en las rúbricas elaboradas para los diferentes productos, en el primer nivel de desempeño se colocaba“Excelente”, en el segundo nivel “Bueno, en el tercero “Regular y en el ultimo “Malo”, lo anterior beneficiaba tres momentos cruciales de la evaluación.
En un primer momento el alumno identificaba con claridad que era lo que se le estaba pidiendo, es decir, le atribuía sentido a la actividad contemplada. En un segundo momento él, sus compañeros, sus padres o cualquier persona que leyera la rúbricasabía con exactitud cuáles eran los parámetros para poder alcanzar la excelencia.
La asignación de calificación es confiable, pues no es movida por sentimentalismos ni caprichos del docente, además refleja más que un número, pues posibilita al alumno de conocer su nivel de desempeño en los diferentes aspectos de su formación y así puede mejorarlos; el niño deja de ver solo un numero y tiene ante síuna valoración de su trabajo, el cual se pretende mejorar con las diversas actividades.
En el Libro para el Maestro de Educación Secundaria se señala que la evaluación, es un proceso generador de información que proporciona al maestro una ayuda en la toma de decisiones para mejorar y orientar la enseñanza y el aprendizaje. Lo anterior queda demostrado, pues al aplicar la rúbrica en la...
Según Trepat (1995: 84) la actividad de evaluación tiene por objeto comprobar el estado inicial de los conocimientos de los alumnos, el grado progresivo de los nuevos contenidos y la verificación del grado y tipo de adquisición de los objetivos previstos delaprendizaje.
En función de lo anterior se propusieron tres momentos de evaluación dentro del “2° “B”, un primer momento fue la elaboración de una línea del tiempo, mediante la cual se indago sobre los conocimientos previos del estudiante, debido a que el propósito del proyecto giraba en torno a conocer las diversas etapas de la vida (nacimiento, desarrollo, reproducción y muerte), parecía ser lomás conveniente verificar el nivel en el que el niño identificaba esas etapas en su propia vida, así que una línea del tiempo resulto sumamente eficaz.
Las actividades que propone el Libro para el Maestro de primer grado (1997: 53), en torno a la evaluación son las siguientes:
1. Identificar el propósito en Plan de Estudios.
2. Seleccionar el medio (producto).
3. Identificarlos aspectos a evaluar, es decir los indicadores.
4. Seleccionar el instrumento para identificar esos indicadores (en este caso la rúbrica).
5. Elaborar el instrumento.
Una vez estableció el propósito (que los niños identificaran etapas de la vida en base a su experiencia) y el producto (línea del tiempo), lo que faltaba era identificar los indicadores, el instrumento y laelaboración del mismo.
¿Por qué se selecciona a la rúbrica como instrumento de evaluación?
La rúbrica es un instrumento de evaluación que nos permite ver el nivel de desempeño de los estudiantes en aspectos específicos. El papel de la rúbrica, es mejorar los conocimientos procedimentales del dominio general a través de la evaluación. Por su naturaleza la rúbrica puede ser utilizada por el mismoindividuo (autoevaluación), por la autoridad (eteroevaluación) y por sus compañeros (coevaluación), ya que establece con claridad los parámetros entre uno y otro nivel de desempeño, reduciendo de esta manea el margen de error en cuanto a la calificación numérica hacia el estudiante (la calificación debe ser la última etapa de la evaluación formativa).
También mediante la rúbrica como instrumento deevaluación, podemos revisar esa gradualidad y nivel de conocimientos que menciona Trepat.
Para Nieda (1997: 165) las actividades de evaluación deben detectar los diversos grados de significatividad que diversos alumnos han conseguido asimilar de los contenidos propuestos. Es por esto, que en las rúbricas elaboradas para los diferentes productos, en el primer nivel de desempeño se colocaba“Excelente”, en el segundo nivel “Bueno, en el tercero “Regular y en el ultimo “Malo”, lo anterior beneficiaba tres momentos cruciales de la evaluación.
En un primer momento el alumno identificaba con claridad que era lo que se le estaba pidiendo, es decir, le atribuía sentido a la actividad contemplada. En un segundo momento él, sus compañeros, sus padres o cualquier persona que leyera la rúbricasabía con exactitud cuáles eran los parámetros para poder alcanzar la excelencia.
La asignación de calificación es confiable, pues no es movida por sentimentalismos ni caprichos del docente, además refleja más que un número, pues posibilita al alumno de conocer su nivel de desempeño en los diferentes aspectos de su formación y así puede mejorarlos; el niño deja de ver solo un numero y tiene ante síuna valoración de su trabajo, el cual se pretende mejorar con las diversas actividades.
En el Libro para el Maestro de Educación Secundaria se señala que la evaluación, es un proceso generador de información que proporciona al maestro una ayuda en la toma de decisiones para mejorar y orientar la enseñanza y el aprendizaje. Lo anterior queda demostrado, pues al aplicar la rúbrica en la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.