Factores socioeconómicos que inciden en la deserción en bachillerato

Factores Socioeconómicos que influyen en la deserción escolar de los estudiantes del Sistema de Preparatorias Estatales de Yucatán

Por

José Antonio Castro Castillo

Tesis Presentada en opción al título de Licenciado en Educación, En la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán

Mérida de Yucatán 2008

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Por este medio declaro que esta tesis es mipropio trabajo, con excepción de las citas en las que he dado crédito a sus autores; asimismo afirmo que este trabajo no ha sido presentado previamente para la obtención de algún otro título profesional o equivalente.

José Antonio Castro Castillo

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“Aunque un trabajo de examen profesional hubiera servido para este propósito y fuera aprobado por el sínodo, sólo su autor es responsable delas doctrinas emitidas en él”. Artículo 74 del reglamento interior de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán.

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Agradezco al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, (CONACYT), por la beca recibida dentro del proyecto Aspectos clave de la gestión educativa que inciden en el rezago y deserción en el nivel medio superior del sistema de preparatorias estatales en elestado de Yucatán, con número de registro: CONACYT-Fondos Mixtos Yuc-2005-C04-21284

vii Agradecimientos

A Dios, por todas las bendiciones que me ha proporcionado a lo largo de mi vida. A la Maestra Zulema Noemí Aguilar Soberanis, quien como asesor titular de este trabajo, me orientó y aconsejó sabiamente, brindándome parte de su valioso tiempo. A la Mtra. Gloria Aguado, por su apoyo, sutrato siempre afectuoso, consejos y sus palabras de aliento. Al Mtro. Mario Martín, por su apoyo indispensable en la metodología de este trabajo, por su disponibilidad y sentido del humor. Al PhD Vincet Tinto, por su asesoría personal, en su visita a la Facultad de Educación, en noviembre del 2006. A mis padres, por apoyarme y alentarme en mi travesía escolar; a mis hermanas por su cariño y apoyo. Amis amigos por su apoyo, porras y preocupación. A la Universidad Autónoma de Yucatán, por darme experiencias inconmensurables, principalmente mediante el ejemplo y a veces con el contraejemplo. Al Sistema de Preparatorias Estatales, por otorgarme las facilidades para llevar a buen termino este trabajo.

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Contenido

Relación de tablas y figuras /XI Sinopsis /XIII Capítulo I. Introducción/ 1 Antecedentes / 2 Objetivos / 11 Propósito / 11 Preguntas de investigación / 12 Variable / 12 Justificación del estudio / 12 Factibilidad del estudio / 15 Limitaciones del estudio / 15 Limitaciones institucionales / 15 Limitaciones temporales / 15 Limitaciones poblacionales / 15 Definición de términos / 16 Capítulo II. Revisión de literatura / 19 Importancia de la deserción / 19 Teorías dedeserción / 22 Modelo de integración del estudiante de Tinto / 25 Situación familiar / 27 Nivel socioeconómico de la familia / 27 Nivel de estudio de los padres / 29

ix Capital cultural del hogar / 30 Estructura familiar / 33 Clima familiar / 33 Destrezas y habilidades del estudiante / 35 Primera generación / 35 Relación entre pares / 36 Hábitos de estudio / 38 Escolaridad Previa / 39 Género / 40Factores extraescolares / 42 Las relaciones estudiante – profesor y la deserción / 43 Capítulo III. Metodología / 46 Tipo de estudio / 46 Sujetos / 47 Población y muestra / 47 Instrumentos / 48 Guión de entrevista de los grupos de enfoque / 48 Encuesta para desertores / 48 Variables involucradas en el estudio / 50 Procedimiento / 51 Capítulo IV. Resultados / 54 Datos sociodemográficos / 54Escolaridad Previa / 54 Datos del momento de la baja / 55 Estructura familiar / 57

x Nivel de estudio de los padres / 58 Nivel socioeconómico de la familia / 59 Características extraescolares / 62 Capital cultural de la familia / 62 Clima familiar, Hábitos de estudio, Relación entre pares y Conductas de riesgo / 66 Preguntas abiertas / 67 Resultados de los grupos de enfoque / 70 Comparación entre...