Familia

Trabajo Práctico

“Familias”

SOCIALES PARTE 1

1. Según el autor isabelino Siede habitualmente se enseña en las escuelas a cerca de familia lo siguiente:

a) Reconoce tres líneas de de trabajo usuales, a las que les da nombres arbitrarios, “la familia: partes y funciones”; “construyamos la idea entre todos” y “Este tema lo salteamos”. Estas prácticas se nutren delas expresiones mismas de los docentes, posiciones de los maestros frente al problema, las experiencias que acerca del tema se reciben en los hogares.

“la familia: partes y funciones”:

Así presentaría la enseñanza tradicional acerca de las familias: la presentación de un “modelo familiar”, cuyos componentes y funciones personales están claramente preestablecidos y son susceptibles deenseñanza y de aprendizaje. En este tipo de abordaje se enseña cómo debe ser la familia, quienes la integran y cuáles son sus funciones internas y externas. Desde este enfoque, la familia es una constante, posee un padre y una madre, con tareas claramente diferenciadas.

Las características definitorias de la familia es la corresidencia (vivir en la misma casa) y el parentesco. Los lazos deparentesco sedan por consanguinidad (de padres a hijos o entre hermanos) o por contrato (entre marido y esposa). Se trata de un modelo rígido y estático que se pretende natural.

La familia tipo que se presenta entonces como modelo era un poco más democrática: sus miembros se tuteaban y se mostraban “retratos familiares” más distendidos. Tal era el modelo que se quería instaurar a través de lasescuelas. La realidad era otra iba mostrando que no se podía considerar “anormal” lo que tendía a ser mayoritario y puso al desnudo la fuerte carga ideología que estaba por detrás de la “familia tipo”. Así en las escuelas este modelo entro en franca declinación, aunque hoy en día se encuentra en las aulas prácticas como estas.

“construyamos la idea entre todos”:

Esta variante de las enseñanzasactuales surge como reacción ate el abordaje anterior. Como fruto de la crisis del modelo tradicional, algunos maestros propusieron trabajar con la realidad. Entendiendo que los mejor representantes de esa misma realidad eran los chicos, sus propias familias y las variantes de las mismas.

En algunas escuelas se ponían como ejemplos la vida de los alumnos, en el cual cada alumno apostaba fotos ydescripciones de su familia. Planteaban luego que entre todos abordaran una definición de la familia.

Lo cual era cuestionable en primer lugar, la diversidad de las familias que se encuentran en la escuela puede ser limitada y se puede así reducir más. La diversidad entonces es engañosa y seria acotar el termino hay multiplicidad de casos pero no la variedad suficiente. En segundo lugar cuandose habla de una sola “definición” de familia se alude generalmente a una o dos frases que enuncien notas distintivas de lo que es familia, como por ejemplo: “la familia es un grupo en el cual todos nos queremos y nos ayudamos” es lo más alejado a que aporte algo posible de enseñar pertinente y que aporte conocimiento de la realidad social.

“Este tema lo salteamos”:

En este sentido seexpresa una renuncia expresa a la resolución del problema, hay numerosos docentes que no abordan la enseñanza acercas de las familias y directivos que están dispuesto a dejar pasar esto. Es criticable que se deje de lado un tema solo porque “molesta” o porque es “difícil de enseñar”. Muchos docentes viven con tensión de las contradicciones ente el modelo y lo que deberían enseñar y su propiarealidad, que no concuerda con los cánones. Asumen su propia estructura familiar o la de sus alumnos como una carencia, actitudes como estas son actitudes de discriminación.

B) las dificultades que presenta hoy en día la enseñanza actual acerca de las familias son las representaciones, suposiciones fuertes, creencias arraigadas y sostenidas, concepciones de la enseñanza y aprendizaje, modos de...