Filmus y la educacion argentina

FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo
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Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.
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Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado
los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.

2.1ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN
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Matriz de pensamiento de la Rev. francesa
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En sus comienzos la educación fue concebida como un Serv. público más
Que como un derecho social (cortesía del el benefactor).
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Conformación de los E Nac. --> generación de Sist. educativos --> factor de integración política, identidad Nac., cohesión social, transmisión de valores de la clasedirigente, selección y legitimación de las élites dominantes.
2.2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA
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Componente idealista de la nacionalidad+subordinación militar de los poderes locales+intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema Econ. mundial = construcción del E Nac.
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El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas
Que en loseuropeos, se desarrollaron en contextos diferentes.
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En el caso latinoamericano el protagonismo del ESTADO fue característico en comparación a la formación del el europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.
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Propuesta liberal + tradición borbónica previa = protagonismo del E2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL ESTADO OLIGÁRQUICO – LIBERAL
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En A. L. El E se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de prod de bienes p/ el Merc. internacional, exportadores e importadores y financistas.
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Arg. --> país de modernización temprana:
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Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudesEcológicas p/ prod. bienes demandados.
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Hubo q integrar a sectores sociales al proceso prod e incorporar
Mano de obra desde la inmigración.
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Favoreció el crecimiento paulatino de sectores medios.
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Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación
De nvos. Sectores Soc. en la conducción del poder público.
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Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidasLibertades políticas.

Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades -->
Sistema con carácter estatistas y centralizadoras.
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Se abstiene de participar en otras políticas sociales.
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Función del sistema educat --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso, construcción del e.
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El modelo económico imperante no requería qel Sist. capacitara trabajadores. La demanda de trabajo capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.
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Relación de la economía c/ la educación:
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Generó un sistema de estratificación social acorde a los
Intereses de los sectores dirigentes.
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Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del
Modelo agroexportador
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Los sectores medios aumentaron su posibilidad departicipación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.
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Móv. obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la
Educ. estatal q transmitía la ideologíaburguesa --> anarquistas.
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Experiencias educativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el S. XX frente al SEE.
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Si bien la matricula crece notablemente, los sectores más postergados
De la población no pudieron acceder al sistema.

2.2.2 EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO: EL E BENEFACTOR.

Acceso del Radicalismo --> 50%...