Filmus y la educacion argentina

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FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de la misma son ambas visiones parciales.

Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado
los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.

2.1ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN

Matriz de pensamiento de la Rev. francesa

En sus comienzos la educación fue concebida como un Serv. público más
Que como un derecho social (cortesía del el benefactor).

Conformación de los E Nac. --> generación de Sist. educativos --> factor de integración política, identidad Nac., cohesión social, transmisión de valores de la clasedirigente, selección y legitimación de las élites dominantes.
2.2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA

Componente idealista de la nacionalidad+subordinación militar de los poderes locales+intereses económicos comunes con miras a la integración del sistema Econ. mundial = construcción del E Nac.

El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas
Que en loseuropeos, se desarrollaron en contextos diferentes.

En el caso latinoamericano el protagonismo del ESTADO fue característico en comparación a la formación del el europeo, en nuestro caso la sociedad civil no había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.

Propuesta liberal + tradición borbónica previa = protagonismo del E2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL ESTADO OLIGÁRQUICO – LIBERAL

En A. L. El E se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente --> alianza de prod de bienes p/ el Merc. internacional, exportadores e importadores y financistas.

Arg. --> país de modernización temprana:

Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudesEcológicas p/ prod. bienes demandados.

Hubo q integrar a sectores sociales al proceso prod e incorporar
Mano de obra desde la inmigración.

Favoreció el crecimiento paulatino de sectores medios.

Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación
De nvos. Sectores Soc. en la conducción del poder público.

Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidasLibertades políticas.

Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades -->
Sistema con carácter estatistas y centralizadoras.

Se abstiene de participar en otras políticas sociales.

Función del sistema educat --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso, construcción del e.

El modelo económico imperante no requería qel Sist. capacitara trabajadores. La demanda de trabajo capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.

Relación de la economía c/ la educación:

Generó un sistema de estratificación social acorde a los
Intereses de los sectores dirigentes.

Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del
Modelo agroexportador

Los sectores medios aumentaron su posibilidad departicipación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reforma universitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.

Móv. obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la
Educ. estatal q transmitía la ideologíaburguesa --> anarquistas.

Experiencias educativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el S. XX frente al SEE.

Si bien la matricula crece notablemente, los sectores más postergados
De la población no pudieron acceder al sistema.

2.2.2 EDUCAR PARA EL CRECIMIENTO ECONÓMICO: EL E BENEFACTOR.

Acceso del Radicalismo --> 50%...
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