Filosofia E Historia De La Pedagogia

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS. VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA. FACULTAD DE EDUCACIÓN. EVALUACIÓN INTEGRAL-I-SEMESTRE DE 2013

Universidad Santo Tomás Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia. Facultad de Educación Evaluación integral1 Campo Pedagógico Disciplina: Filosofía e historia de la pedagogía CODIGO: 17550 Semestre: 2013-1 Nivel: I Ciclo y/o Área: Básico Campo deFormación: Pedagógico Introducción a la Evaluación Integral. La presente evaluación tiene como objetivos evidenciar en el estudiante el desarrollo, apropiación resignificación de algunos de los conceptos fundamentales para el área aquí evaluada. En ese sentido se espera que el estudiante pueda dar cuenta de algunos de los conceptos fundamentales del área, argumente desde ellos posiciones, utilicelos mismos como elementos para desarrollar análisis y evidencie interpretaciones a problemas cercanos a la pedagogía. Transversal a ello se espera que el estudiante pueda considerar y reflexionar acerca del rol docente, del saber pedagógico, de la práctica pedagógica en contextos social y culturalmente situados. Ahora bien, la disciplina aquí evaluada parte de una pregunta central: ¿Es lapedagogía una ciencia, una disciplina o un saber en construcción? La respuesta argumentada a este interrogante intenta poner en situación al estudiante y lo convoca a reflexionar en torno a su accionar, a su objeto de estudio, a la responsabilidad social y política que tiene su ser como pedagogo, así como la relación posible a plantear entre pedagogía, sociedad, ciencias, conocimiento y desarrollo social.En este orden de ideas, las preguntas y actividades planteadas en esta evaluación integral conllevan, en sí mismas, una serie de pasos o trayectos que conducen a la reflexión en torno al eje fundamental del área. A su vez, las mismas están
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Evaluación diseñada por el profesor Dixon Vladimir Olaya Gualteros

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construidas en pro de análisis sistemáticos, puestas en relación y aplicación de conceptos en el análisis de situaciones particulares, hipotéticas o reales. De esta forma, se le solicita al estudiante que procure ser reflexivo y argumentativo en torno a sus apreciaciones intentando enunciar posturas, siendo concreto en el análisis desituaciones, utilizando categorías o conceptos para la construcción de sus textos, análisis o interpretaciones y poniendo en relación diferentes nociones. Para el desarrollo de la evaluación integral, algunos de los puntos solicitan lecturas de textos que son anexados a la presente evaluación, lo cual no significa que el estudiante no pueda apoyarse o citar otros textos. Sin embargo, es necesarioaclarar, que en ningún momento las respuestas a las preguntas piden tan solo conceptos, las mismas solicitan puestas en relación, comparaciones o soluciones a problemáticas particulares. En esta medida, el docente que dará el concepto a la evaluación, observará los niveles de argumentación, la forma en que se pone en funcionamiento conceptos, se plantean relaciones, se constituyen análisis einterpretaciones, pues es en estas operaciones que se observa la apropiación de los elementos conceptuales e interpretativos de los estudiantes. En últimas, la presente evaluación, se plantea más cercana a una reflexión en relación a la pedagogía, su historia, su filosofía y sus problemas, tratándolos en contextos problemáticos, particulares y situados. Logros Reconoce el sentido histórico en laconstrucción del discurso pedagógico dentro de un contexto social, cultural y político. Reflexiona acerca del estatuto epistemológico de la Pedagogía. Define los distintos elementos que permiten la construcción del objeto de estudio y método de la pedagogía a la luz de la formación y la educación. Procedimiento Evaluativo La evaluación está compuesta por dos partes, la primera de ellas dedicada a...