Formacion Docente Unidad Ii

UNIDAD II: CONSTITUCION DE LA PROFESION DOCENTE PROYECTOS EDUCATIVOS Y EL ESTADO MEXICANO 1857-1944
2.1. LA CONSOLIDACION DEL ESTADO LIBERAL Y LA CONSTRUCCION DE UNA SOCIEDAD NACIONAL
a). Las constituciones liberales, como es bien sabido tienen dos partes: una dogmatica, en la en la que se declaran los derechos de los gobernados como límite impuesto a las autoridades y otraorgánica en la que se determinan las agencias del poder público (los poderes, “legislativo, ejecutivo y judicial), sus facultades y las relaciones que deben guardar entre sí y con los gobernados para hacer posible el régimen de derecho, consustancial al estadio liberal.
b). Bajo la vigencia formal más que real, de esta carta, se vigorizo la acción de las autoridades y se considero a laadministración como el fin, si no exclusivo, si excluyente de toda otra alternativa hasta en tanto se lograra una madurez política.
c). La obra del constituyente de 1856-1857 recupero con ánimo la dogmatica liberal; hizo del poder legislativo, formado por la cámara de representantes, el predominante en la organización del estado y dejo al presidente de la república en situación biendesfavorable frente a los diputados. Además confirió al poder judicial funciones políticas. Ignacio Comonfort, presidente sustituto de la república durante la elaboración de la carta y elegido después de su promulgación, propuso reformas maderadas. Esas propuestas eran expresión de un sentido práctico que en regímenes anteriores se habían reclamado infructuosamente frente a la beligerancia delpoder
Legislativo y que posteriormente habrían de considerarse otra vez como condiciones necesarias de la posibilidad del gobierno. La guerra civil llamada de reforma, provocada por las medidas desamortizadoras; la intervención extranjera y el imperio de
Maximiliano hizo de Juárez el hombre indispensable en un régimen constitucional suspenso. Porfirio Díaz, figura mássobresaliente entre los militares formados en las guerras de reforma. Lerdo de Tejada triunfo en las elecciones que manejo el grupo civilista después de la muerte de Juárez en 1872.
d). Transformar la libertad en orden esto implicaba renunciar a los principio de la constitución ideal que solo había servido para levantar revoluciones y reacciones de las que, ni el indio había salido menosesclavo, ni el criollo más libre, y ninguno de ellos más rico. Sobre todo era urgente la “reforma institucional” haciendo del ejecutivo un poder suficiente para gobernar.
e). Que si el partido liberal era ahora el dueño del poder, había llegado al momento de que se convirtiera en el partido del gobierno, repudiando sus inútiles principios revolucionarios. Solo a este precio le serianperdonados sus inmensos errores.
f). Durante el gobierno de Juárez, en la guerra de reforma cuando los conservadores aceptaban el artículo 3º constitucional y a principios del porfiriato.

2. 2. LAS IDEAS EDUCATIVAS EN EUROPA Y LOS PROYECTOS DE BARREDA, BARANDA Y SIERRA.
Rousseau no precisa el significado de naturaleza, parece señalarle tres: 1) sentido social, es decir laeducación debe apoyarse en un conocimiento de la naturaleza verdadera del hombre; 2) juicio instintivo, mas fidedigno que la reflexión, resultado de la experiencia nacida de reunirse con otros; 3) identidad con la naturaleza que debe fomentarse en el niño para que se asocie íntimamente con animales y plantas.
Las ideas de la doctrina educativa de Rousseau son: 1) la educación es un proceso natural noartificial. Su desarrollo es de dentro y consiste en la vida misma; 2) el niño es un factor positivo de la educación y esta debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia del niño.
Johann Henrich Pestalozzi fue un educador suizo cuyas teorías, inspiradas en Rousseau, forman la base de la educación elemental moderna. Pestalozzi comenta que la enseñanza de la escuela...