Formacion y desarrollo profesional del docente


UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACIÓN INICIAL







TRABAJO MONOGRAFICO:

LA FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE: RENOVACIÓN E INNOVACIÓN DEL DOCENTE



LIMA – PERÚ
2013








 







A mis compañeras de la carrera de
educación y a nuestra profesora de
laespecialidad por impartirnos
los conocimientos necesarios para
nuestra formación profesional.










INDICE

1. Caratula
2. Dedicatoria
3. Índice
4. Sumario
5. Introducción

I. Educación inclusiva
II. La formación del profesorado para la educación inclusiva: fundamentos finalidades.
III. Características del maestro inclusivo
IV. La formación inicial del profesorado para lainclusión: elementos esenciales.
V. El rol del profesor inclusivo. Algunos contenidos de formación
VI. La formación permanente del profesorado para la inclusión
VII. Capacitaciones de los maestros en el perú
6. Conclusiones
7. Bibliografía
8. Anexos















Tras los distinto estudios sobre la Educación Inclusiva se llegó a identificar y comprender las principales experienciasde docentes de Educación Básica al integrar alumnos con necesidades educativas especiales en aulas regulares y sus estrategias de resolución, analizando su vínculo con la identidad docente (rol, concepciones, estrategias y sentimientos).

Se sintetiza los fundamentos de la formación de profesorado para la educación inclusiva, caracterizada como una capacitación para un nuevo rol, tanto delprofesor tutor como del de apoyo, para poder colaborar con otros en el propio desarrollo profesional y en la mejora escolar. Se comentan elementos de referencia para la formación inicial del profesorado tutor y del de apoyo; así como para la formación permanente del profesorado en servicio, empleando el aprendizaje entre profesores, las mejoras del centro inclusivo,









INTRODUCCIÓNEn las últimas décadas han sido muchas y diversas las iniciativas que se han llevado a cabo con objeto de transformar las aulas y centros en entornos de aprendizaje y de desarrollo de todo el alumnado, y en particular de aquellos con mayor riesgo de exclusión.
La preocupación por la escuela inclusiva se ha convertido pues en uno de los mayores retos que actualmente deben afrontar los sistemaseducativos, los centros, el profesorado y la sociedad. La experiencia aporta evidencias de cómo los sistemas educativos y los profesionales han intentado, con mayor o menor fortuna, dar respuesta a la situación de acuerdo con las políticas, las tradiciones pedagógicas, el pensamiento del profesor, los recursos disponibles y las propias competencias.
Sin embargo se encuentran con la necesidad depromover un cambio de mirada; las dificultades de atender la diversidad de necesidades del alumnado en el aula, promoviendo el éxito de cada uno de ellos; la importancia del pensamiento del profesor y de las culturas organizativas y de colaboración en los centros; y la formación inicial y permanente del profesorado.
Así mismo reflexionar sobre las funciones del profesorado ante los alumnos connecesidades, y en particular las de la labor del profesorado de apoyo, y formular algunas propuestas sobre los contenidos y estrategias de formación, tanto inicial como a lo largo de la carrera profesional.

I. Educación Inclusiva

Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere yrespete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.

Reconoce a los niños, niñas y adolescentes al igual que todas las personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminación alguna.
Permite que todos los alumnos puedan beneficiarse de una enseñanza adaptada a las necesidades y realidades y no solo aquellos que pudieran tener necesidades...