FRACASO ESCOLAR



FRACASO ESCOLAR

Introducción
La Convención sobre los derechos del Niño reconoce el derecho que tienen niños, niñas y adolescentes a recibir una educación de calidad. En sus artículos 28 y 29 la CDN estipula que la educación primaria debe ser gratuita, accesible y obligatoria para todos. Además de estas condiciones, la educación en perspectiva de derecho implica una visión de desarrollointegral del niño que necesariamente abarca distintas dimensiones, que van desde la calidad, equidad, igualdad en materia de género, salud y nutrición, no discriminación, participación de los niños y adolescentes, de las familias y de la comunidad hasta la gestión del propio sistema escolar. Uno de los problemas más críticos en los sistemas educativos de países con grandes desigualdades consiste en elpersistente déficit de la calidad de los aprendizajes que alcanzan los niños y las niñas provenientes de los hogares más desaventajados. En este sentido, distintas evaluaciones de los procesos implementados en los últimos 20 años destacan el logro alcanzado en la región de América Latina respecto de la matriculación del Nivel Básico Obligatorio. El acceso a la educación primaria es prácticamenteuniversal y el promedio regional es superior al 90%. Sin embargo, este logro en el acceso y en los niveles de cobertura del nivel básico no ha tenido su correlato en términos de calidad. Alrededor del 50% de los estudiantes de la región no alcanzan un nivel básico de alfabetización, incluso luego de seis años de escolarización, una cuarta parte de los niños que inician el nivel básico abandonanantes del quinto grado. Esta población engrosaría el analfabetismo funcional en la región. En casi la mitad de los países, el 10% o más de los niños que cursan este nivel es repitente. Los niños y adolescentes más afectados por trayectorias incompletas o deficientes son los pertenecientes a los estratos más pobres de la población. Esta ineficiencia trae aparejados altos costos personales, sociales,educativos, económicos y financieros. Los orígenes de esta baja calidad en los aprendizajes de muchos niños y niñas en situación de pobreza tienen múltiples causas, pero esta multicausalidad no debiera constituir un factor inhibitorio a la hora de enfrentar el problema y diseñar e implementar políticas integrales y eficaces para su resolución. La meta de una Educación General Básica de calidad paratodos aún constituye un desafío en el sistema educativo argentino. Los logros obtenidos en términos de cobertura, que es prácticamente universal para este nivel, constituyen una condición necesaria pero no suficiente en términos de los derechos de los niños a una educación de calidad. Distintos análisis sobre la escolarización de los alumnos provenientes de hogares pobres dan cuenta de que éstossuelen ser los más afectados por itinerarios escolares incompletos, historias de fracaso y bajos niveles de logros de aprendizaje. Las razones que coadyuvan a esta situación son múltiples y complejas, pero no por ello deben ser desatendidas. Todos los niños pueden aprender y para ello es necesario garantizarles las condiciones de educabilidad necesarias para que puedan desarrollar plenamente suscapacidades y aptitudes. En este sentido, son tan importantes las condiciones en las que los niños, niñas y adolescentes desarrollan sus aprendizajes como la obtención de sus resultados. El desafío de incrementar la calidad de la educación básica obligatoria que garantice un buen comienzo educativo para todos los alumnos es una de las condiciones necesarias para alcanzar la meta de launiversalización de la educación Secundaria.

Los determinantes del abandono escolar
Sector social bajo (contexto socioeconómico):
Bajo nivel cultural;
Inestabilidad familiar (alcoholismo, drogadicción, delincuencia);
Falta de trabajo;
Nivel educativo de los padres;
Falta de apoyo educativo familiar;
Comportamiento y responsabilidad de los padres;
Forma de operar de la institución escolar;
Falta de atención...