Freud


FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA
CURSO: PROBLEMAS SENSORIALES
CATEDRATICA: LIC. CLAUDIA DIAZ
PRIMER CICLO 2012

SILABO
I DESCRIPCIÓN GENERAL:
En este curso se revisan las principales causas de las discapacidades sensoriales, así como las características y necesidades de las personas con problemas auditivos y visuales. Se revisan los modelos más actualizados parala educación de estas personas. Pre-requisito: PS3 (Psicopedagogía de la diversidad)
II COMPETENCIA
Al finalizar el curso el estudiante podrá diseñar programas educativos que se adapten a las necesidades de las personas sordas, ciegas y sordo-ciegas con el propósito de procurar su incorporación a la sociedad.


III CONTENIDOS

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
I. DEFICIENCIAVISUAL.
II. DEFICIENCIA AUDITIVA.
III. DEFICIENCIA SORDOCEGUERA




Para potenciar la calidad del trabajo académico se desarrollarán dos ejes transversales: el desarrollo de destrezas de aprendizaje y la ética académica. A lo largo de las diferentes unidades temáticas se aprenderá y/o ejercitará: la comprensión lectora, el análisis de textos, la investigación documental y la redacción deinformes. El segundo eje se desarrollará mediante la familiarización y observancia del código de ética de la Universidad Galileo.
Se comporta acorde a un código ético
Pone en práctica habilidades de empatía y escucha activa, comunicación fluida y colaboración permanente con la persona superdotada y quienes le rodean
Mantiene una conducta caracterizada por el equilibrio emocional, la sensatez, laautonomía y el juicio crítico en la capacidad para la toma de decisiones
Muestra una actitud de motivación hacia nuevos retos y capacidad para adaptarse a experiencias innovadoras en el ámbito psicopedagógico.
Respeta y valora la diversidad cultural y étnica como un elemento de enriquecimiento humano

IV PROGRAMACION DE CONTENIDOS
SESION
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL

1-3
DEFICIENCIA VISUAL.A.- CONCEPTO.
B.- ETIOLOGÍA.
C.- CLASIFICACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS VISUALES.

Desarrolla y aplica estrategias para comprender, analizar e interpretar la importancia de las deficiencias sensoriales en los niños.
4-6

D.- DESARROLLO DEL SUJETO DEFICIENTE VISUAL.
E.- EVALUACIÓN DE LA VISIÓN.
F.- COMUNICACIÓN CON ALUMNOS CIEGOS.

Identificación de los elementos que intervienen en eldesarrollo del sujeto deficiente visual y los factores que intervienen.
7-9
DEFICIENCIA AUDITIVA.
A.- CONCEPTO.
B.- CLASIFICACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS

Ordena la información coherente con cada definición

Maneja con propiedad las diferentes áreas del desarrollo cognitivo y psicosocial en los individuos que presentan limitantes sensoriales.
10-11
C.- EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIASAUDITIVAS.

Ordena la información coherente con cada definición
12
D-DEFICIENCIAS AUDITIVAS, TRATAMIENTO DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS.

Maneja con propiedad las diferentes áreas de las deficiencias sensoriales.

13
E.- COMUNICACIÓN CON ALUMNOS SORDOS.

Conoce y comprende el propósito de utilizar en el proceso enseñanza-aprendizaje las diferentes áreas sensoriales y su importancia.14-15
DEFICIENCIA SORDOCEGUERA
CLASIFICACIÓN DE LA SORDOCEGUERA
a.Sordoceguera Congénita b.Sordoceguera por pérdida auditiva congénita  y  ceguera Adquirida
c. Sordoceguera con una deficiencia visual congénita y  pérdida de audición adquirida.
d. Sordoceguera Adquirida: Personas nacidas  oyentes y videntes y que sufren una pérdida de audición y de visión durante el transcurso de su vida.Realiza análisis basado en la teoría y las definiciones obtenidas en la investigación
16-17
CAUSAS DE LA SORDOCEGUERA
Torch o Torchs
Toxoplasmosis
Rubéola
Citomegalovirus
Herpes
Sifilis
Sarampión
Sida
Meningitis
Encefalitis
Ototoxicidad
Trauma Craneo Encefálico o T.C.E
Establece categorías de la etimología de la sordoceguera, reconoce las características generales de cada una de...