Función De La Globalización y Su Importancia

La función de la globalización

El fundamento en el que se basa esta teoría es en el principio de globalización, en el cual se puede comprobar que niños que nunca habían leído, retiene mejor las imágenes que las palabras, las sílabas y las letras, creando un método ideovisual de enseñanza de la lectura. Esto le permitió cuestionar las teorías más comunes sobre la formación de las ideas en losniños. Esta constatación, fue fundamentándose en la descripción de la función de globalización que Decroly definió y sobre la cual se construye su obra pedagógica.

La psicología experimental lleva a constatar que en la percepción se da el fenómeno del sincretismo. Psicólogos como Revault d’Allonnes y H. Wallon enunciaron esquematismo, sincretismo o globalismo en fenómenos normalmenterelacionados con la percepción, por los cuales la primera imagen que guardamos de una persona, de un objeto, de un mapa o de una melodía es global, y se produce previamente a hacer el análisis de sus elementos.

De acuerdo a este método, toda la actividad mental en el niño se produce por un primer conocimiento global de los objetos y los conceptos.
En resumen la actividad mental, inicialmente global ypoco precisa. Éste es el principio básico de la teoría de la globalización.

Se puede afirmar que toda la obra decroliana gira en torno al descubrimiento de la función de la globalización en la actividad mental del niño.
La función de globalización, aplicada a la enseñanza, significa un giro de 180°, pues los métodos deductivos para la enseñanza de la lectura, ni los contenidos educativos tienensentido si no se considera el interés del aprendiz. Es por ello que Decroly propone reemplazar los programas escolares tradicionales, secuenciados en cursos, áreas que implican la división de las ciencias, y aplica un nuevo concepto de interrelación de las áreas escolares que se estructuran en un programa de ideas asociadas o de centros de interés.
De acuerdo a este método, la función deglobalización es efectiva en cuestiones pedagógicas, pues considera absurda la aplicación de métodos que suponen más fácil el aprendizaje a partir de elementos hasta llegar a un todo, de lo simple a lo complejo, como si la realidad no se percibiera muchas veces en forma global y en ella los educandos se la aproximan. Es precisamente por la función de la globalización que la escuela y el profesor sonquienes deberán conducirle por el camino del análisis, teniendo en cuenta sus intereses.

El interés, justificación del principio de globalización, le permitió hablar de una nueva enseñanza basada en las ideas asociadas. Buscando siempre el desarrollo y conservación de la vida del niño tendía a una escuela que tuviera por norma «la vida para la vida». Y en ella las enseñanzas se dan según los centrosde interés. Centros que son, para el niño, el conocimiento de sí mismo en primer lugar y el del medio natural y humano que le rodea después. El primero de ellos se estructura en los de necesidad de alimentarse, de luchar contra la intemperie, de defenderse contra el peligro y de actuar y trabajar solidariamente. Ello permitirá que el alumno reciba los mismos contenidos que los de los programasnormales, pero asimilándolos y exigiéndolos al seguir su naturaleza real. En cualquier momento de aquella enseñanza se seguirán tres etapas definidas: de observación, de asociación espacio-tiempo y de expresión concreta y abstracta. Así, y cumpliendo unos requisitos de clasificación, selección y homogeneidad de los alumnos será factible organizar en centros de interés cualquier grado de laenseñanza, incluida la superior..

El método global de lectura

Para la escuela del tiempo decroliana, el aprendizaje de la lectura y de la escritura era el centro de la actividad escolar; pero él el niño tiene también otros aprendizajes que hacer. Además, el método global de enseñanza de la lectura no sitúa al niño ante las letras y sus sonidos, sino que lo sitúa delante de la frase escrita con toda...