Fundamentos conceptuales y metodológicos del diagnóstico

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Bloque primero: FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS DEL DIAGNÓSTICO
I. Conceptualización de Diagnóstico en Educación

II. Modelos de Diagnóstico en Educación 2.1. Modelos Tradicionales: Psicométrico Prescriptivo 2.2. Modelos de Emergentes: Diagnóstico Basado en el Currículum Ecológicos y Socioculturales

I.

Conceptualización de Diagnóstico en Educación

Concepciones sobre elDiagnóstico
a. El Concepto Social b. Aportaciones en la evolución del Diagnóstico o Evaluación psicopedagógica c. El Diagnóstico en los ámbitos de las CC de la Educación • En la Psicopedagogía • En la Pedagogía y Educación social • En la Formación de Profesorado d. La investigación en el Diagnóstico e. Marcos teóricos de referencia en el Diagnóstico

I.

Conceptualización de Diagnóstico enEducación

a. Concepciones sobre el Diagnóstico: El Concepto social
Construcción social del Concepto de Diagnóstico en Educación

Medicina

MODELOS DE DIAGNÓSTICO

(Pscopatología)

anomalía trastorno

Necesidad de predecir problema déficit

Necesidad de corrección dificultad

I.

Conceptualización de Diagnóstico en Educación

b. Concepciones sobre el Diagnóstico: EvoluciónPlanteamientos de: Aportaciones ambientalistas:
Resaltan las decisiva importancia del conocimiento y análisis de las situaciones contextuales por su influencia en el comportamiento

Aportaciones Interaccionistas:
Consideran importante el conocimiento de la situación y el sujeto pero ponderan la interacción que se da entre ambos elementos por el carácter activo de las personas. Son importantes losfactores cognitivos y afectivos del sujeto a diagnosticar.

I.

Conceptualización de Diagnóstico en Educación

b. Concepciones sobre el Diagnóstico: Evolución Planteamientos de: Aportaciones Cognitivas:
La persona es un ser activo ante la información que le llega con capacidades para seleccionarla, codificarla, procesarla, almacenarla y usarla cuando le interesa. Es imprescindible comprender losprocesos mentales, estrategias de pensamiento y demás elementos que configuran la secuencia que define la actividad mental. El interés del Diagnóstico es crear representaciones de los modelos mentales del alumnado sobre el razonamiento en un área específica y de las estrategias para mejorar sus esquemas de pensamiento en la resolución de problemas

I.

Conceptualización de Diagnóstico enEducación

c. Presencia del Diagnóstico en CC de la Educación En el ámbito de la Psicopedagogía: En los procesos de Enseñanza-Aprendizaje:
Ha de concebirse como la evaluación tendente a la identificación de los procesos mentales que subyacen en el funcionamiento de los aprendizajes con la intención de determinar el patrón cognitivo y el grado de destreza de los alumnos en relación con suscompetencias conductuales

En el tratamiento de la Diversidad:
El Diagnóstico ha de constatar y valorar tanto las causas como las connotaciones y consecuencias de la diversidad humana que comprende diseñando medidas idóneas y eficaces de intervención ordinarias y extraord (adaptaciones curriculares, programas de diversificación, programas de garantía social)

I.

Conceptualización de Diagnósticoen Educación

c. Presencia del Diagnóstico en CC de la Educación

En el ámbito de la Psicopedagogía: En la atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales:

I.

Conceptualización de Diagnóstico en Educación

c. Presencia del Diagnóstico en CC de la Educación

En el ámbito de la Psicopedagogía: En la orientación personal y profesional del alumno:

I.

Conceptualizaciónde Diagnóstico en Educación

c. Presencia del Diagnóstico en CC de la Educación

En el ámbito de la Pedagogía y Educación Social: En la Organización y Gestión de la educación:
Este tipo de diagnóstico se sitúa más próximo a la evaluación de necesidades en la evaluación de programas, centros y profesores. Es un proceso que realiza en equipo con otros profesionales y técnicos de la educación...
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