Fundamentos del currículo

INDICE

I. INTRODUCCION…………………………………………………………………………………..1
II.-OBJETIVOS DEL TRABAJO ………………………………………………………………...02
III. CAPITULO I: LOS CONTENIDOS…………………………………………………………03
1.1.1. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y SELECCIÓN DE
CONTENIDOS………………………………………………………………………………………08
1.1.2 LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
EN EL DISEÑO CURRICULAR…………………………………………………………………14
1.1.3. LASESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………………………..16
1.1.4. CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS…………………………………………………………….22
VI.-CONCLUSIONES……………………………………………………………………………….23
VII.-RECOMENDACIONES………………………………………………………………………24
VIII.-REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………………...25

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se refiere al tema de Los ContenidosEducativos, que tal y como y como lo concibe el diseño curricular, son mediadores del aprendizaje significativo. Estos constituyen una selección del conjunto de saberes y formas culturales que se consideran esenciales, según los estándares de la sociedad.

En este trabajo se les mostrará de forma clara y precisa qué son los contenidos, cómo deben ser abordados, así como los criterios atomar en cuenta para seleccionar los contenidos y las estrategias para organizar los contenidos en el diseño curricular.



OBJETIVOS DEL TRABAJO

Los objetivos que se pretenden alcanzar a través de este material son:
a). Objetivos Generales:

Conocer y explorar los contenidos educativos propuestos en el diseño curricular.

b). Objetivos Específicos:

- Aplicación deestrategias para abordar de una manera efectiva los contenidos.
- Conocer cómo se eligen los contenidos educativos.
- Condiciones generales para promover el aprendizaje significativo.

1. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS.

Los contenidos se conciben en el diseño curricular como “mediadores de aprendizajes, significativos”. Constituyen una selección del conjunto de saberes y formas culturales cuyaapropiación, construcción y reconstrucción por los alumnos y las alumnas se considera esencial de acuerdo con los propósitos educativos generales.
Los saberes o formas culturales son muy, variados. Existen numerosas maneras de organizarlos y clasificarlos. Una de ellas es en: Informaciones sobre hechos, datos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.
Las informaciones sobre hechos se refieren asituaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas en las que ocasionan sucesos muy significativos, elementos de la biografía de héroes y próceres de la patria.


Los datos son informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad. Por ejemplo, las alturas de las montañas, los volúmenes de lluvias caídos, las temperaturas, lacantidad de población que habita en un país.
Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos. Por ejemplo concepto “aprendizaje significativo” es un concepto referido al aprendizaje con sentido para los sujetos. El concepto “mulato” designa apersonas que son similares por su color de piel y, muy probablemente, por ciertas pautas culturales.
Los procedimientos soncontenidos referidos a estrategias de acción, procesos seguidos por las personas para transformar la naturaleza o para organizarse mejor, “modos de hacer” en la realidad. Han sido definidos como “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado”. Existen procedimientos de distintos tipos y de distintos grados de complejidad. Son ejemplos de procedimientos atarselos cordones de los zapatos, lavarse los dientes, buscar bibliografía, escribir una monografía, organizar el

tiempo disponible para realizar determina tarea, organizar el espacio disponible en el aula, el análisis, la síntesis, la creación.
En todos los campos del saber y del hacer existen procedimientos. El empleo de buenos procedimientos permite utilizar más y mejores conceptos según las...