Geometría molecular

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9, Nº 2, 309-332 (2010)

Formando docentes integrales que quieran y puedan enseñar ciencia y tecnología
Aurora Lacueva
Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela. Email: lacter@cantv.net

Resumen: En este trabajo de auto-estudio o investigación del docente se diseñan, aplican y evalúan estrategias para la mejor formación deldocente integral en ciencia y tecnología (C y T), en el marco de un curso de metodología de la enseñanza en esa área. Se recoge información de manera sistemática gracias a diario del docente, grabaciones de clase en audio y video, recopilación de trabajos estudiantiles y materiales didácticos, cuestionario y entrevistas a los estudiantes. La información se interpreta de acuerdo a cuatro ejestemáticos generados de forma inductiva-deductiva. La propuesta permite avances de interés en la vinculación teoría-práctica, el estímulo a la reflexión y la investigación, la estructuración de la clase como un modelo a su nivel y la vinculación afectiva con C y T, avances que pueden acrecentarse con modificaciones que el propio ensayo permite delinear. Palabras clave: formación docente, enseñanza de laciencia y la tecnología, docentes reflexivos, auto-estudio del profesor. Title: Preparing primary teachers who can and want to teach science and technology. Abstract: In this work of self-study teacher research, we design, enact and evaluate strategies towards the better preparation of primary teachers in science and technology education (S&TE), within the limits of a methods course in thefield. We gather information systematically using teacher’s diary, audio and video recordings, compilation of students’ assignments and of didactical materials, questionnaire and interviews. We interpret information using four themes generated in an inductive-deductive manner. The proposal favors advances of interest in the interrelation theory-practice, the orientation towards reflection andinvestigation, the organization of the course as a model at its level and the affective relationship with S&TE. Advances that can increase with modifications outlined after our results. Keywords: teacher preparation, science and technology education, reflective teachers, self-study teacher research. Introducción La ciencia y la tecnología (C y T) merecen un buen espacio dentro de las aulas de educaciónprimaria. No es cuestión de mitificarlas, reconocemos que ambas se han desarrollado bajo circunstancias históricas no propicias: poderes políticos y económicos, condicionantes culturales, prejuicios y exclusiones han limitado y/o deformado su evolución. Pero la acción humana organizada puede depararnos en las próximas décadas positivos cambios epistemológicos, ontológicos, de contenidos y deprocesos que

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abran para C y T aún mejores caminos de desarrollo. Al día de hoy, con todas sus limitaciones, contamos con una masa importante de conocimientos científicos y de productos tecnológicos generados por los seres humanos, los cuales nos ayudan a comprender mejor nuestro mundo y a nosotros mismos dentrode él y a vivir de manera muy diferente a la de nuestros primeros antepasados. Un gran reto de esta hora es encontrar los modos de existencia y de organización económica y tecnológica que eviten la destrucción de la naturaleza a nuestras manos y, al contrario, ofrezcan las condiciones para un discurrir sano y bueno de todas y todos nosotros y de los demás seres vivos sobre la Tierra. Ciencia ytecnología bien orientadas están llamadas a ofrecer respuestas en este sentido, con el apoyo y aun la participación de una ciudadanía consciente y conocedora. La importancia del área exige su presencia desde los primeros grados escolares, desde la educación inicial incluso. Así se van formando las ciudadanas y los ciudadanos reflexivos y participativos, junto a las y los futuros especialistas...