Gestalt

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GESTALT Y APRENDIZAJE
GESTALT AND LEARNING
Fabrizio Fallas Vargas
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Resumen: El presente trabajo explora las principales implicaciones de la teoría Gestalt en tanto que modelo de
aprendizaje. Para ello desarrolla las categorías de análisis fundamental producidas por sus exponentes
fundadores, Wertheimer, Koffka, y Köhler, el concepto de pensamiento productivo, así como las reglasperceptuales derivadas de sus investigaciones empíricas. Asimismo se exploran aplicaciones pedagógicas y
psicopedagógicas de la teoría, en articulación con el concepto axial de la Gestalt en términos de aprendizaje: die
Einsicht, el cual es elaborado en forma crítica.
Palabras clave: GESTALT, APRENDIZAJE POR PERSPICACIA, MODELOS DE APRENDIZAJE, PROCESOS
DE APRENDIZAJE, PEDAGOGÍA GESTALTICA,PENSAMIENTO PRODUCTIVO
Abstract: This paper explores the main implications of Gestalt theory as a model of learning. To achieve that
purpose, it develops the categories of fundamental analysis conceived by it´s founders: Wertheimer, Koffka, and
Köhler. It also develops the concept of productive thinking, as well as the rules of perception derived from their
empirical investigations.Likewise, it explores pedagogical and psychopedagogical applications of the theory,
articulated with the axial concept of Gestalt theory, in terms of learning: die Einsicht, which is elaborated in a
critical approach.
Keywords: GESTALT, INSIGHT LEARNING, MODELS OF LEARNING, LEARNING PROCESSES, GESTALTIC
PEDAGOGY, PRODUCTIVE THINKING.
Requería Herón II, rey de Siracusa y pariente deArquímedes (287 a.C. - 212 a.C.), saber si la corona encargada al orfebre local
era realmente de oro puro. Advirtió el rey a Arquímedes, expresamente, que no dañase la corona. Arquímedes dio varios rodeos
al problema, hasta que un día, al meterse en la bañera, vino a solucionar el asunto. De acuerdo con lo percibido, pensó que el
agua que se desbordaba tenía que ser igual al volumen de su cuerpo enella sumergido, por lo que, trasladando el asunto a la
corona de Herón, si medía el agua que rebosaba al meter la corona, accedería a saber el volumen de ésta, y acto seguido, podría
compararlo con el volumen de un objeto de oro que pesase igual que la corona. Si los volúmenes no fuesen iguales, sería la prueba
de que la corona no era de oro puro. Excitadísimo por el descubrimiento, saliódel baño y corriendo desnudo, a palacio, gritaba:
¡Lo encontré! ¡Lo encontré!. El griego ευρηκα (Eureka) pasa a la posteridad como la expresión que anuncia el descubrimiento.
Arquímedes logró demostrar que la corona tenía mayor volumen que un objeto de oro con el mismo peso, contenía plata, un
metal de menor densidad que el oro.
“La” fórmula” fundamental de la teoría Gestalt, puede serexpresada de la siguiente forma: Hay todos cuyo comportamiento no
está determinado por sus elementos individuales, sino donde los procesos parte se encuentran determinados por la naturaleza
intrínseca del todo. Es la esperanza de la teoría Gestalt el determinar la naturaleza de tales todos”.
-Max Wertheimer, lección dada en 1924 a la Sociedad Kantiana de Berlín.
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Licenciado enFilosofía de la Universidad de Costa
Rica. Profesor de la Escuela de Ciencias Sociales del
Instituto Tecnológico de Costa Rica.
Dirección electrónica: fv.fabrizius@gmail.com
Artículo recibido: 21 de enero, 2008
Aprobado: 28 de abril, 2008 Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
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__Volumen 8, Número 1, Año2008, ISSN 1409-4703 2
El surgimiento de la Gestalt, en tanto que teoría psicológica, completa el panorama de
la psicología centroeuropea, junto al estructuralismo, el funcionalismo, que surge hacia
finales del siglo XIX y principios del XX, y particularmente, junto al psicoanálisis, por el cual
se decantará la Teoría Crítica de la sociedad, el freudomarxismo y las elaboraciones...
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