Gestión escolar y su evolución en México


Gestión Educativa: políticas, orientaciones y modificaciones
Planeación y Gestión Educativa





Introducción
El presente documento contiene el análisis de los diversos cambios que ha sufrido la gestión escolar en el Sistema Educativo de México, dicho análisis se encuentra sustentado en documentos proporcionados por la SEP, entre otros.
Todo esto para tener un mejor entendimiento deltérmino gestión escolar y también el buen uso de éste dentro de los centros educativos, así como la reflexión de los cambios que se han propiciado según las necesidades y los resultados que se han tenido en la aplicación de cada una de las gestiones educativas.

Desarrollo
Es preciso considerar un cambio de los valores en la cultura educativa: Frente a una actitud defensiva, la apertura;frente al aislamiento profesional, la comunidad; frente al individualismo, la colaboración; frente a la dependencia, la autonomía; frente a la dirección externa, la autorregulación… (UNESCO)
La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o para alcanzar un fin determinado.
Mintzberg (1984) y Stoner (1996) asumen eltérmino gestión como la disposición y la organización de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.
Durante décadas la gestión educativa se ha transformado y evolucionado según las experiencias y las características del tiempo y contexto en que se vivía, aunque estas transformaciones no han sido desarrolladas en forma secuencial sino que a medida de la necesidad sehan ido cambiando y cada modelo da respuesta a las limitaciones que presenta el modelo anterior.
Dentro del modelo normativo se constituye en los años 50 y 60 era una planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema, las reformas querían solo expandir la cobertura del sistema educativo, se aplicaban técnicas de proyección del presente hacia el futuro. El futuro se tenía que hacerpresente y ese era el único resultado que se buscaba.
En la visión prospectiva el futuro no se explica solo con el pasado, es la visión normativa pero a diferencia de esta es que la prospectiva tiene a considerar distintos objetivos para llegar a una meta en general, en esta visión o modelo se es necesario que se lleve a cabo una investigación sobre la necesidad y las distintas respuestas quepueda tener la sociedad.
En cuestión al modelo estratégico, consiste en articular los recursos que se poseen como personal, material y financiero. Se hacen consideraciones económicas a la planificación y gestión y se hace un análisis tipo FODA donde se identifican: la misión, visión, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la institución. Esta visión posee un carácter normativo(normas) y prospectivo (métodos o medios para alcanzar la meta).
Finales 80 y principios de los 90 nos encontramos con la visión estratégico - situacional, dicho de otra manera se introduce la viabilidad política, técnica, económica, organizativa e institucional. Se preocupa del análisis y del abordaje de los problemas en el trayecto hacia el objetivo o futuro deseado, en otras palabras se aplica ladescentralización, donde se divide en unidades más pequeñas y cada una de ellas tiene determinados objetivos.
En los 90 el modelo de calidad total tiene un enfoque estratégico y se busca la calidad en el interior de la organización, en este modelo se analiza la identificación de los usuarios y de sus necesidades, el diseño de normas y también de estándares de calidad, se buscan los procesos paraalcanzar la calidad dentro de las instituciones educativas, también entra el término de evaluación de calidad de la educación y se examinan los procesos que se usan para analizar los resultados de este modelo.
En la mitad de los 90 el modelo de reingeniería, un modelo que va de la mano al de calidad total, a diferencia que considera que los contextos en donde se aplica el modelo son distintos...