Gestión

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 La gestión, favorecedora del trabajo colegiado.
Para poder implementar las nuevas políticas que “…establecen como objetivo principal el mejoramiento cualitativo de la enseñanza”, Ezpeleta y Fullan (1992, p. 49) los directivos deben desempeñarse como líderes “no solo como experto[s] en su área, sino con funciones como proporcionar dirección, desarrollar un ambiente de trabajo libre de miedo, yel de asegurar que todas las áreas colaboren entre sí de manera armoniosa hacia una meta única” (Ruiz, 2007, p.14) lo que va de acuerdo con la gestión Escolar entendida como "el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que em¬prende el equipo directivo de una escuela para promo¬ver y posibili¬tar la conse¬cución de la intenciona¬lidad pedagógi¬ca "en - con - y para la comuni¬dad educativa".Pozner (citada por Lavín, del Solar y Padilla, 2007)
Lo anterior implica transformar las practicas de participación de los actores de la comunidad educativa transitando del modelo de administración escolar que según Pozner (2000, p. 5) son “…prácticas educativas que …[tienen] que seguir al pie de la letra cuestiones decididas por otros en otra parte… y pasar al modelo de la gestión entendido estesegún Nano de Melo (1998, p. 23) como: “El conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificados y caracterizados…” tomando como “punto de partida y llegada de la gestión…la escuela (las negrillas son mías); pero debe darse en un ambiente de trabajo colegiado ya que de acuerdo con Casassus (2000) la gestión trata de “la acción humana” yel concepto en mención tiene diversas acepciones: una de ellas es la perspectiva centrada en la interacción de los miembros de una organización, en la que refiere que la gestión es “la capacidad de articular representaciones mentales de los miembros de una organización” asimismo en su enfoque lingüístico manifestó que la gestión es “la capacidad de generar y mantener conversaciones para laacción”; en una visión centrada en los procesos se concibe a la gestión como “un proceso de aprendizaje de la adecuada relación entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente y objetivos superiores tanto hacia el interior de la organización como hacia el entorno”.
Concepciones que tienen implícito “el objetivo de las reformas educacionales en curso, … [que] es… corregir elanacronismo de los programas y de las prácticas pedagógicas y la segmentación social en el acceso a la enseñanza…” (CEPAL, 2000, p.18) y ello tiene incidencia en el trabajo colegiado pues para corregir esos aspectos el directivo debe convocar a la unidad e integración de la comunidad educativa ya que, Según Mucchielli citado por Pozner (2000) la “gestión” es un término que “abarca varias dimensiones ymuy específicamente una: la participación, la consideración de que esta es una actividad de actores colectivos y no puramente individuales” (las negrillas son mías).
Implícita o explícitamente en todas las concepciones de gestión, así como en los objetivos de las reformas de nuestro tiempo, nos guían a entender, a la gestión como la acción humana que articula procesos de reflexión con laparticipación de todo el colectivo de la institución para crear estrategias de mejora en los servicios que brinda la misma. Más aún tomando en cuenta la fundamentación de la Línea de gestión educativa de la Licenciatura en Intervención Educativa que ofrece la UPN donde se entiende a la gestión educativa como “la cultura de transformación del sujeto”, para transformar el sujeto, es necesario hacerlopartícipe de la realidad en que se encuentra inmerso y precisamente es la gestión en cualquiera de sus niveles ya sea escolar, institucional o educativa la que nos hace ese llamado a transformar el sujeto pero desde una mirada colectiva porque como señala Pablo Latapí (citado por la Rivero, 1999), “la educación no se puede limitar a lo que se ofrezca y se aprenda en las instituciones escolares, sino...
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