Gestion de proyectos
Páginas: 7 (1629 palabras)
Publicado: 27 de enero de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA – CARÚPANO
ESPECIALIZACIÓN: Educación para la Gestión Comunitaria
CURSO: Gestión De Proyectos
La Planificación por Proyectos como metodología para proponer alternativas educativas en elaula, la escuela y la comunidad, bajo un enfoque transdisciplinario e integrador.
Ensayo
Facilitador
MSc. Benicio Ramírez
Carúpano, 10 de Diciembre de 2011
En la actualidad luego de un transitar de análisis, experimentaciones, discusiones socializadas y cambios en el currículo es evidente la flexibilidad existente en las planificaciones; siendo estas un proceso de característicasdiversas y de carácter fundamental para la ejecución de cualquier actividad relacionada o no con el ambiente educativo.
La adaptación de las actividades en toda planificación debe darse de manera sistemática para brindar herramientas en la búsqueda de competencias para el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en todos los contextos del sistema educativo.
Cuandoplanificamos las acciones antes de realizarlas contribuimos al logro de los objetivos con mejores resultados, que si procedemos de manera improvisada; según Pereña, B (1996), “no es razonable planificar un proyecto y pensar que esa planificación ya es definitiva e inmutable.”(Pág. 140); por consiguiente las planificaciones no pueden ser planteadas con estrategias rígidas e inflexibles por medio de unacomunicación unidimensional, sino como el proceso continuo de acciones flexibles para el desarrollo de habilidades específicas que faciliten la construcción de los conocimientos.
Así mismo, en los procesos de planificación al caracterizar las estrategias de acuerdo a los intereses del educando, se tomaran las decisiones de manera consciente para analizarlas y organizarlas bajo relevantesenfoques pedagógicos que van a permitir hacer del conocimiento una complejidad manejable.
En este sentido Morín, E. (2001) argumenta: “el progreso característico de nuestra era planetaria nos enfrenta cada vez mas a menudo, y de manera mas ineluctable, a los retos de la complejidad.” (Pág.47); en relación a esto el pensamiento no es concebido acorde a la realidad existente sino de manera arcaica,debido a que no estamos rompiendo con viejos enfoques, donde la realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles, evitando enfocar las situaciones exclusivamente a una disciplina en especial.
Por lo tanto, se necesita de una reconstrucción en nuestra manera de pensar y concebir el conocimiento; describiendo y explicando de una forma más comprensiva bajouna teoría integral la separación que reflejan algunas disciplinas y así comprender las complejas realidades del mundo actual; dice Nicolesu, B citado por Zapata D, A (2006) puntualiza que la transdiciplinariedad: “tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento” (Pág. 117),de esta forma nos acercarnos a la realidad y comprensión delmundo mediante el pensamiento, para crear espacios escolares que estimulen el saber.
Es por ello, que la escuela aporta para la realización de las actividades de aprendizaje un contexto complejo siendo de suma importancia en la construcción del conocimiento sobre el mundo que nos rodea. En este orden de ideas Labinowicz, E (1987) afirma: “que el niño construye su propio pensamiento, respondiendoa una lógica interna; siendo participe autónomo de su aprendizaje”(Pág. 45), es decir, puede aprender por sí mismo, ya que posee una potencialidad que se lo permite.
De allí se gestan los procesos para la construcción curricular orientando su acción pedagógica a la relación sociocultural; planteándose la educación como un continuo humano bajo el enfoque constructivista, el cual es uno...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA – CARÚPANO
ESPECIALIZACIÓN: Educación para la Gestión Comunitaria
CURSO: Gestión De Proyectos
La Planificación por Proyectos como metodología para proponer alternativas educativas en elaula, la escuela y la comunidad, bajo un enfoque transdisciplinario e integrador.
Ensayo
Facilitador
MSc. Benicio Ramírez
Carúpano, 10 de Diciembre de 2011
En la actualidad luego de un transitar de análisis, experimentaciones, discusiones socializadas y cambios en el currículo es evidente la flexibilidad existente en las planificaciones; siendo estas un proceso de característicasdiversas y de carácter fundamental para la ejecución de cualquier actividad relacionada o no con el ambiente educativo.
La adaptación de las actividades en toda planificación debe darse de manera sistemática para brindar herramientas en la búsqueda de competencias para el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en todos los contextos del sistema educativo.
Cuandoplanificamos las acciones antes de realizarlas contribuimos al logro de los objetivos con mejores resultados, que si procedemos de manera improvisada; según Pereña, B (1996), “no es razonable planificar un proyecto y pensar que esa planificación ya es definitiva e inmutable.”(Pág. 140); por consiguiente las planificaciones no pueden ser planteadas con estrategias rígidas e inflexibles por medio de unacomunicación unidimensional, sino como el proceso continuo de acciones flexibles para el desarrollo de habilidades específicas que faciliten la construcción de los conocimientos.
Así mismo, en los procesos de planificación al caracterizar las estrategias de acuerdo a los intereses del educando, se tomaran las decisiones de manera consciente para analizarlas y organizarlas bajo relevantesenfoques pedagógicos que van a permitir hacer del conocimiento una complejidad manejable.
En este sentido Morín, E. (2001) argumenta: “el progreso característico de nuestra era planetaria nos enfrenta cada vez mas a menudo, y de manera mas ineluctable, a los retos de la complejidad.” (Pág.47); en relación a esto el pensamiento no es concebido acorde a la realidad existente sino de manera arcaica,debido a que no estamos rompiendo con viejos enfoques, donde la realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles, evitando enfocar las situaciones exclusivamente a una disciplina en especial.
Por lo tanto, se necesita de una reconstrucción en nuestra manera de pensar y concebir el conocimiento; describiendo y explicando de una forma más comprensiva bajouna teoría integral la separación que reflejan algunas disciplinas y así comprender las complejas realidades del mundo actual; dice Nicolesu, B citado por Zapata D, A (2006) puntualiza que la transdiciplinariedad: “tiene por finalidad la comprensión del mundo presente desde el imperativo de la unidad del conocimiento” (Pág. 117),de esta forma nos acercarnos a la realidad y comprensión delmundo mediante el pensamiento, para crear espacios escolares que estimulen el saber.
Es por ello, que la escuela aporta para la realización de las actividades de aprendizaje un contexto complejo siendo de suma importancia en la construcción del conocimiento sobre el mundo que nos rodea. En este orden de ideas Labinowicz, E (1987) afirma: “que el niño construye su propio pensamiento, respondiendoa una lógica interna; siendo participe autónomo de su aprendizaje”(Pág. 45), es decir, puede aprender por sí mismo, ya que posee una potencialidad que se lo permite.
De allí se gestan los procesos para la construcción curricular orientando su acción pedagógica a la relación sociocultural; planteándose la educación como un continuo humano bajo el enfoque constructivista, el cual es uno...
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