Gestion escolar
Páginas: 28 (6985 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2011
DIPLOMADO EN GESTION EDUCATIVA
UPN
2007
HACIA ESCUELAS CAPACES DE DESARROLLARSE COMO ORGANIZACIONES INTELIGENTES
Una escuela inteligente es una escuela que transforma las prácticas ritual izadas y estereotipadas- cuando advierte que las mismas no dan respuesta a los problemas que identifica-, por otras más efectivas incluyendo su propio aprendizaje.
El aprendizaje organizacional puedeser entendido como el proceso de mejoramiento de las acciones, mediante el conocimiento y la comprensión de lo que se realiza institucionalmente.
Una organización inteligente privilegia y produce valor añadido o agregado que se caracteriza por: elevar las capacidades profesionales de los integrantes de la misma, aumentar sus estrategias de trabajo y sus haberes específicos, e incrementar lasexpectativas de desarrollo de la misma organización a partir de una búsqueda de mejores resultados.
EL APRENDIZAJE ES ELCAMBIO
Eleva su capacidad de generar experiencias enriquecidas de trabajo para lograr el aprendizaje de todos los alumnos.
LA ESCUELA ES UNA TOTALIDAD Y LA UNIDAD DE TRANSFORMACIÓN
Un sistema descentralizado, que reconozca la autonomía de cada escuela para generar supropio proyecto y para lograr sus propias soluciones, que el sistema y las escuelas se articulen solidariamente.
EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LAS CULTURAS COLEGIADAS Y EN EQUIPO
Las relaciones de colaboración entre docentes, en el ámbito de las escuelas, son de enriquecimiento mutuo, un tipo de relación que impregne la vida escolar incluyendo a los alumnos y la comunidad en ellos.
EL CAMBIOES UN PROCESO SISTÉMICO E INCREMENTAL
No hay cambio que pueda sólo concretarse a nivel de escuelas, otro factor de incidencia para sostener los procesos de cambio es el apoyo de los niveles intermedios que colaboran a sostener las innovaciones en el tiempo, a generar las condiciones precisas para su sustentabilidad y duración.
CLARIDAD DE METAS CONSENSUADAS
La construcción de consensos,entendida en el marco de una gestión participativa, priorizar los criterios de funcionamiento acordados entre los distintos actores involucrados (alumnos, docentes, directivos, padres, entre otros) y promueve la participación de la comunidad en un intercambio fluido.
LA GESTION ESCOLAR ES LLEVADA ADELANTE POR EQUIPOS DIRECTIVOS PROFESIONALIZADOS
Ante los nuevos retos profesionales, en estereciente escenario, los equipos directivos comienzan a considerarse roles claves dentro del establecimiento escolar. En la actualidad, se asume que es al nivel de la institución, en el terreno de las decisiones locales, donde pueden impulsarse innovaciones de calidad, a la vez que es el ámbito donde es posible evaluar la evolución del sistema mismo, tanto en sus problemáticas como en sus logros.CULTURA COLABORATIVA
FORMAS COLABORATIVAS DE TRABAJO ENTRE LOS PROFESORES
El trabajo colaborativo entre docentes constituye un aspecto central para el logro del objetivo de mejorar los aprendizajes de la institución en el marco de un proyecto educativo coherente. Este trabajo supone procesos de reflexión y análisis colectivo de las prácticas pedagógicas orientadas por objetivos compartidos.Las prácticas cooperativas entre docentes constituyen una experiencia de socialización profesional imprescindible para hacer posible la extensión de esta forma de trabajo a otros sectores de la institución.
El equipo directivo tiene un papel central en cuanto al reconocimiento de las formas de trabajo existentes en la escuela que pueden potenciarse y extenderse.
Un equipo directivo degran capacidad y excelencia sabe qué temas tratar con el conjunto de los docentes, cómo darle a esa temática continuidad en el tiempo y cómo impulsar su concreción en prácticas de aula.
FORMAS COLABORATIVAS DE TRABAJO ENTRE LOS ALUMNOS
Desde concepciones tradicionales, se considera que los alumnos sólo aprenden de sus docentes y, en consecuencia, se desestima la interacción entre pares como...
UPN
2007
HACIA ESCUELAS CAPACES DE DESARROLLARSE COMO ORGANIZACIONES INTELIGENTES
Una escuela inteligente es una escuela que transforma las prácticas ritual izadas y estereotipadas- cuando advierte que las mismas no dan respuesta a los problemas que identifica-, por otras más efectivas incluyendo su propio aprendizaje.
El aprendizaje organizacional puedeser entendido como el proceso de mejoramiento de las acciones, mediante el conocimiento y la comprensión de lo que se realiza institucionalmente.
Una organización inteligente privilegia y produce valor añadido o agregado que se caracteriza por: elevar las capacidades profesionales de los integrantes de la misma, aumentar sus estrategias de trabajo y sus haberes específicos, e incrementar lasexpectativas de desarrollo de la misma organización a partir de una búsqueda de mejores resultados.
EL APRENDIZAJE ES ELCAMBIO
Eleva su capacidad de generar experiencias enriquecidas de trabajo para lograr el aprendizaje de todos los alumnos.
LA ESCUELA ES UNA TOTALIDAD Y LA UNIDAD DE TRANSFORMACIÓN
Un sistema descentralizado, que reconozca la autonomía de cada escuela para generar supropio proyecto y para lograr sus propias soluciones, que el sistema y las escuelas se articulen solidariamente.
EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LAS CULTURAS COLEGIADAS Y EN EQUIPO
Las relaciones de colaboración entre docentes, en el ámbito de las escuelas, son de enriquecimiento mutuo, un tipo de relación que impregne la vida escolar incluyendo a los alumnos y la comunidad en ellos.
EL CAMBIOES UN PROCESO SISTÉMICO E INCREMENTAL
No hay cambio que pueda sólo concretarse a nivel de escuelas, otro factor de incidencia para sostener los procesos de cambio es el apoyo de los niveles intermedios que colaboran a sostener las innovaciones en el tiempo, a generar las condiciones precisas para su sustentabilidad y duración.
CLARIDAD DE METAS CONSENSUADAS
La construcción de consensos,entendida en el marco de una gestión participativa, priorizar los criterios de funcionamiento acordados entre los distintos actores involucrados (alumnos, docentes, directivos, padres, entre otros) y promueve la participación de la comunidad en un intercambio fluido.
LA GESTION ESCOLAR ES LLEVADA ADELANTE POR EQUIPOS DIRECTIVOS PROFESIONALIZADOS
Ante los nuevos retos profesionales, en estereciente escenario, los equipos directivos comienzan a considerarse roles claves dentro del establecimiento escolar. En la actualidad, se asume que es al nivel de la institución, en el terreno de las decisiones locales, donde pueden impulsarse innovaciones de calidad, a la vez que es el ámbito donde es posible evaluar la evolución del sistema mismo, tanto en sus problemáticas como en sus logros.CULTURA COLABORATIVA
FORMAS COLABORATIVAS DE TRABAJO ENTRE LOS PROFESORES
El trabajo colaborativo entre docentes constituye un aspecto central para el logro del objetivo de mejorar los aprendizajes de la institución en el marco de un proyecto educativo coherente. Este trabajo supone procesos de reflexión y análisis colectivo de las prácticas pedagógicas orientadas por objetivos compartidos.Las prácticas cooperativas entre docentes constituyen una experiencia de socialización profesional imprescindible para hacer posible la extensión de esta forma de trabajo a otros sectores de la institución.
El equipo directivo tiene un papel central en cuanto al reconocimiento de las formas de trabajo existentes en la escuela que pueden potenciarse y extenderse.
Un equipo directivo degran capacidad y excelencia sabe qué temas tratar con el conjunto de los docentes, cómo darle a esa temática continuidad en el tiempo y cómo impulsar su concreción en prácticas de aula.
FORMAS COLABORATIVAS DE TRABAJO ENTRE LOS ALUMNOS
Desde concepciones tradicionales, se considera que los alumnos sólo aprenden de sus docentes y, en consecuencia, se desestima la interacción entre pares como...
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